高中数学课堂教学中学生解题能力的培养策略

钟泽华

【摘要】  随着新课改的深入推进，高中数学课堂中学生解题能力的培养成为重点关注方向。数学学科的解题能力是影响学科发展的重要因素，但由于长期的题海战术，学生的思维常常被眼花缭乱的题目所局限，而实际的做题效果较差。对此，本文就高中数学课堂教学中学生解题能力的培养进行探究，旨在通过策略探索提高高中数学课堂的教学质量。

【关键词】  高中数学 课堂教学 解题能力 培养策略

【中图分类号】  G633.6                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-045-01

0

高中数学学科由于抽象性、逻辑性较强，故而学生理解解题思路的门槛较高。除此以外，数学问题的步骤相关性也较强，后续问题的解决由于前半部分未解决而难以进行。因此，学生在解题时往往由于难度过大而对数学学科失去信心和兴趣。当学生对数学问题产生抵触情绪并不再主动解决问题时，数学教学工作就难以有效开展，教学质量也会相对较差，高中数学教学课堂极易就此陷入死循环的陷阱。因此，教师依据学生的学习情况和理解能力，进行针对性的解题能力培养十分必要，而在这个基础上的合理教学策略值得深入探讨。

一、以教材为本，巩固数学基础

高中数学教材是学生接触高中数学的重要材料，教师应该对基础性的课本内容进行深度挖掘，并合理利用课本内容进行教学设计，帮助学生在理解课本内容的基础上，实现跳出课本的数学能力培养。教师在授课时，要充分尊重学生的主体性地位，根据学生的学习情况和认知能力进行教学内容的安排，从而更好地进行教学重难点的教授和突破。教师还应该通过适当规划教学时间和教学进度帮助学生更好地理解数学知识，从而打造良好的数学基础。高中阶段的数学教学虽然抽象性、逻辑性突出，但也正是如此，教师常常可以较好地引导学生对数学知识的运用进行举一反三，从而达成教材知识向数学能力运用的转化。因此，教师要对课本内容进行系统、全面的把握，从而完成教学模式和教学方法的选择，培养学生的解题能力。例如，在教学空间几何体部分的内容时，教师要充分了解到学生的空间想象力和抽象思维能力的具体情况，并对学生的个体差异性进行初步了解。在此基础上，教师要认真研究教材内容，采用合适的教学方法进行教学设计，注重层次性的教学进度从而更好地帮助学生进行学习。教师在教授过程中可以针对重难点内容进行课前导学案的设计，从而帮助学生更好地进行课堂重难点的学习，在具体的教学中，教师可以适当地采用生活化的数学实例进行辅助理解，而后运用经典例题对数学知识进行运用。在这一过程中，教师要充分地联系课本，让学生在教学过程中仍有安全的避风港作为理解课堂教学的坚实后盾，从而帮助学生更好地巩固数学基础。

二、营造氛围，激发学习积极性

高中数学教学的氛围营造十分重要，它是激发学生学习热情的基础。传统的教学课堂往往氛围沉闷、互动僵化，学生既较少参与到课堂教学中，又常常不假思索地被动接受数学知识，形成单方面地数学知识“灌输式”课堂，难以达成教学目标。在传统课堂中，学生积极性不强，上课注意力不集中，在面对大多数数学老师填鸭式的教学模式时，往往由于个人数学能力不足而对数学课堂教学产生抵触情绪，逐步形成低迷的数学学习态度。除此以外，由于高中阶段的教学往往应试性较强，故而课业压力较大，如果没有良好的氛围引导，学生的学习心态往往出现问题，如面对有一定难度的问题时，并未充分探究就直接选择放弃;而对于较容易的题目又往往因为轻视问题而马虎出错。例如，教师可以针对日常教学情况进行观察，针对困惑学生进行适当的个别谈话，帮助他们疏导内心以及树立信心，从而以更饱满的精神状态和心理状态面对数学学习。而对于基础较好的学生，教师可以有计划地安排学生地拓展联系，通过适当地点拨帮助学生进行思考探索，更好地营造学习成就感，让学生与数学为友，形影不离地进行问题解决。在系统分析学生的普遍问题的基础上，教师要进行集中的统一讲解，帮助学生进行答题思路的完善，此时，教师可以选择课代表与学生取得联系，完成课业讲解的题型选择。

三、注重归纳总结，巩固知识能力

题海战术属于量的积累，一般来说，量积累到一定程度能够产生质变，而这种质变的导向往往在于反思总结。提升数学学习质量的方法是在量的基础上进行整合归纳，通过归纳整理完成对题目内涵的吸收，从而真正培养解题能力。同时，在数学知识点的教学过程中，教师要注重对数学问题的举一反三，通过数学联系完成对学生数学解题能力的培养，让学生在汇总知识点和技能点的基础上进一步探究数学解题思路，从而提高学生的解题能力。例如，教师可以在课堂教学的系统总结部分强化学生的笔记意识和补充拓展意识，让学生面对课业时更加注重其中解题思路的价值性和个人数学知识的掌握情况，帮助学生了解自我的数学能力。

四、结束语

总而言之，根据高中数学教学的特殊性和重要性，教师在教学过程中要注重学生解题能力的培养，从而提高教学质量。高中数学教师要以教材为基础，通过系统分析和理解设计课堂教学的形式和模式，让学生在良好的教学氛围中，激发对数学学习的兴趣和积极性，帮助学生正视个体差异性，注重对数学教学全过程的总结归纳，养成良好的反思习惯，从而培养学生的解题能力。

[ 参  考  文  獻 ]

[1]丁红梅.新课程背景下高中数学课堂教学中学生创新思维能力的培养策略[J].中国校外教育，2015（22）：97.

[2]庄海军.高中数学课堂教学中学生解题能力的培养策略[J].中国校外教育，2017（08）：142.

[3]田希颖.高中数学教学中学生解题能力的培养策略[J].中国校外教育，2016（S2）：41.

[4]袁勇.高中数学教学中学生解题能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（09）：120.