浅谈新高考背景下农村高中音乐专业生培养的对策

汤啸

【摘要】  音乐与生活有着极为密切的联系，对人的全面发展也有着深远、积极的影响。随着全国高考改革的推进和深入，农村高中音乐教师面临着巨大的挑战，因此高中教师在开展音乐教学活动时，就要深入探究新课改中音乐教育的有效途径，结合学生的实际学习情况，尊重学生的主体地位，推动学生个性化发展，多角度、多层次、多方面地分析农村高中音乐专业学生的教育教学管理，切实帮助学生全面发展。

【关键词】  新高考 高中音乐 个性化培养 实施策略

【中图分类号】  G633.951               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-030-01

0

随着素质教育理念愈来愈被教育领域和社会大众所接受，学生与家长对艺术学习的理解和要求也呈多元化发展趋势。与城市高中音乐教学相比，农村高中音乐教师师资不足、硬件设施条件不够，尤其是在新高考改革的大背景下，高中音乐教师面临的教学问题日趋严峻。因此，高中音乐教師就要根据这种情况进行针对性的调整，采取科学、合理、有效的措施中提高教学有效性，强化学生的音乐专业素养。

一、农村高中音乐教育现状分析

（一）师资力量不足

由于农村地域的特殊性，学校往往注重提高学生的文化类技能，而忽略学生的艺术类技能，因此学校严重缺乏艺术类教师，这就很容易出现一名音乐教师管理多名班级的情况，使教师无法对每一位学生采取针对性教学，久而久之，学生的学习兴趣与积极性都逐步降低。

（二）硬件设施不足

由于农村经济发展缓慢，农村高中的硬件设施往往也会因此而滞后，甚至无法为学生提供相应的教学设备。因此，音乐教师很难让学生直观感受相关的音乐作品或知识，学生始终对相关音乐知识处于轮廓性认知的状态，因而，自身专业技能也难以提升。

（三）教育模式不新颖

由于音乐专业的学生需要更加丰富的专业性知识，因此教师在进行知识教学时往往采用灌输式的教学方法，学生对该部分理论知识只能选择死记硬背，长期以往，学生不但会对教学内容产生抵触感，甚至也会对音乐产生错误认知，进而在学习过程中难以产生较好效果。

二、高中音乐教育的个性化培养策略探究

（一）文化和专业共同管理

在新高考的背景下，教育领域不光重视艺术专业学生的专业成绩，同时也注重学生的文化课成绩，只有两者共同取得优异成绩才能够保障学生进入理想大学。因此，农村音乐教师在进行管理时，首先就要帮助学生处理好文化课与专业课之间的关系，让学生的文化课和专业课共同前进。针对这个问题的解决，需要从学生进入高中校园后即刻开始培养。

（二）注重培养学生的实践能力

由于农村的硬件设备欠缺，教师则需要将教学重点放置于学生的实践经验上，让学生能够通过较为丰富的实践练习弥补设施欠缺所造成的短板。

比如，学生在具备一定的基本演唱和演奏能力后，教师就要为其提供丰富的锻炼平台，这能够有效帮助教师发现学生在实际演唱或演奏过程中的不足处，从而根据学生的实际情况和校园设备进行针对性调整，使学生能够在较短时间内改善问题。在丰富的实践活动中，学生可以进行独奏、独唱或团队形式的演唱，这既强化了学生的社会实践能力，又能够帮助农村学生消除高考前的紧张情绪，从而更稳定地发挥。

此外，在实践的过程中，教师也能够根据学生表演情况培养学生的音乐情感。让学生在演唱或演奏的过程中，投入情感因素，使这些练习都更富有生命力和活力，从而使学生更加积极主动的投身到音乐学习中。

通过丰富的实践模拟，学生也能够锻炼出较为强大的抗压能力，从而积极面对高中学习中文化课和专业课带来的双重压力。尤其对于处于农村的高中生而言，有效的实践锻炼能够使学生更有仪式感，也更容易在未来的考核中取得优秀成绩。

（三）充分尊重学生个性发展

学生会因为家庭背景、个性发展特点等因素造成明显差异，而这些差异会直接影响学生的认知能力、理解能力和学习能力，再加上新课改对学生的个性发展极为重视，因此教师就要从实际出发，积极、灵活地进行教学，充分尊重学生的个性发展，采取差异化的教学模式。

比如，教师首先要全面分析现如今新高考的考核标准，并仔细分析学生的优劣所在，从而帮助学生强化优势，弱化劣势，在最大程度上提高学生的音乐表现。因此，教师要由浅入深的考察每一位音乐专业学生的记忆力、音准、音高，和声听辨等等。以这些内容的考核结果区分学生的准确度、乐感和表现欲望等等内容。针对基础条件相对较好的学生，教师就要结合多种试题类型，多角度、系统的挖掘学生更深层的技能水平，在学生进行反馈时，教师要着重引导学生投入更真挚的情感，让作品更有深度、更动人。而针对基础条件相对较弱的学生，教师就要根据学生的薄弱部分进行强化，让学生能够在最大程度上均衡自己的音乐水平，使其在演唱或演奏过程中减少失误的出现，在该层次学生进行反馈时，教师要给予学生更多鼓励和指导，让学生保持学习自信，更加积极、主动的探索和调整自身的专业短板。通过这样有个性化的教学，学生的专业水平能够稳步提升，同时学生也能够保有对音乐学习的兴趣和热情。

结束语

综上所述，高中音乐教师要充分挖掘新高考改革中的深层内容，实施更开放、更个性的教学方法，培养学生良好的音乐品质和独立人格，促进学生更加主动、积极地探索音乐知识，并为学生创设丰富的学习情境，让学生在轻松、灵活、富有生命力的学习氛围中，逐步提升自身的专业素养，为以后学习更高阶层的音乐专业知识打下夯实的基础。

[ 参  考  文  献 ]

[1]吕云霞.农村高中音乐教学现状分析与问题研究[J].考试周刊，2017（44）.

[2]顾美霞.浅谈农村高中音乐教学中学生审美能力的培养[J].北方音乐，2018（11）.