基于音乐核心素养的高中音乐鉴赏教学探究

王黎洁

【摘要】  音乐核心素养为音乐鉴赏教学改革提供了依据。在素质教育背景下，高中音乐鉴赏教学要以核心素养为指导，对教学目标进行准确定位，以确定鉴赏教学的课堂设计，目的是提高学生的音乐认知和鉴赏水平，使音乐鑒赏课成为培养学生智慧的重要途径。

【关键词】  高中音乐 核心素养 鉴赏 对策

【中图分类号】  G633.951                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-028-01

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《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出了“核心素养”概念，核心素养是课程教学的目标，也是课程教学的创新观念。音乐是一种艺术门类，音乐核心素养是学生在音乐学习过程中掌握的音乐技能。音乐鉴赏是高中音乐重要内容，是培养学生音乐核心素养的重要路径。

一、音乐核心素养背景下音乐鉴赏的教学定位

音乐是一种艺术，充满着艺术美，能陶冶人的情操，丰富人的精神世界，具备人文教育价值。高中音乐鉴赏课程对提高学生审美能力，丰富学生的精神世界，培养学生的人文素质有重要促进作用。在实际教学过程中，需要学生通过对音乐的理解、鉴赏进行音乐美的体验和探究，并从不同角度对音乐进行欣赏。

首先，基于学生自主学习需求进行教学。学生的成长过程，自主学习意识和能力的挖掘与培养，对其日后甚至终生学习都有重要意义。高中音乐的鉴赏课，主要是帮助学生树立审美意识，完善学生的审美能力，使学生在欣赏音乐的过程中领悟音乐创作的意境。在实际教学中，教师要教会学生多种鉴赏的方法，根据学生的学习需求，提升学生的鉴赏能力，目的是让音乐美走进学生的内心世界，在培养学生自主学习能力的基础上促进学生全面发展。

其次，基于核心素养进行实践能力培养。学生的音乐鉴赏能力是在实践中锻炼和熏陶出来的，学生的音乐素养也是在参与音乐活动中发展起来的。教师在进行音乐鉴赏教学时，要以核心素养培养要求为标准，为学生创设丰富多样的实践活动，使学生参与其中，在学习音乐知识，欣赏音乐的过程中提高素养。教师要为学生提供音乐展示的平台，使学生在实践中感受音乐的魅力，促进身心发展。

再次，基于音乐主体进行教学。以音乐为主体的音乐鉴赏教学是以音乐鉴赏元素为教学主线，在确定学习内容，设计实践活动时都要体现这个主线，以实现课堂的音乐性。教师要在学生与音乐之间搭建一座桥梁，使学生在音乐鉴赏中体现音乐美，并获得愉悦的感受。

二、基于音乐核心素养的音乐鉴赏教学策略

1.从教学目标入手

课程的教学目标是教学活动的始点和终点，课堂教学要围绕教学目标进行。在音乐核心素养背景下，进行鉴赏教学时，选择切入点不宜过大，不宜抽象，避免学生对音乐鉴赏的整体把握。同时切入点也不能过细、过具体，导致学生鉴赏过程的多视点。教学目标的切入要根据具体欣赏的作品进行选择，以使学生能欣赏、有感悟。

音乐鉴赏是对音乐作品的深入探究和理解，在认识音乐作品表面结构的基础上进行主体剖析，属于一种个性化理解。如在进行《祖国颂》教学时，教师可以将教学目标确定为通过鉴赏该作品，提升学生的合唱素养，使学生了解合唱的展现方式，并感受丰富的音效效果;了解该作品的写作背景及写作手法;了解该作品中融入的中国传统优秀文化内涵，增强学生的民族自豪感。实际教学过程中，教师可以引导学生感受在欣赏作品的过程中体会音乐美感和文化理解的结合点，并通过渗透培养学生的爱国情怀。教师要让学生在探讨中进行思维碰撞，以拓展思维空间。

2.从问题入手

音乐鉴赏课难上是一个共识，主要是鉴赏问题不好设置。如果教师在教学过程中，基于音乐核心素养设置好问题，就可以把握课程鉴赏的主线进行拓展讲授，以提高学生的鉴赏能力。在实际教学中，教师要根据作品内涵进行问题设置，以让学生与音乐作品建立情感，使学生愿意进行鉴赏。

如在进行《白毛女》教学时，教师可以根据该歌剧的特点进行问题设置：该歌剧的音乐是我国哪个地域的特色？音乐表现了什么情绪？是否有独特的民族风格？问题提出后，教师要求学生按照小组的方式进行探究和讨论。学生在探究过程中，通过与其他民族音乐进行对比，会了解音乐的旋律、结构、节奏和调式等，并在此基础上进行拓展和想象，以突出个性的鉴赏能力，提升音乐核心素养。

3.从发展变化入手

教学的过程不是一成不变的，是由预设和对生成资源的利用构成的。在音乐核心素养背景下，对课堂生成资源的变化进行利用，可以捕捉学生的鉴赏火花，可以使鉴赏课堂更具生命力。

我们都知道《贝多芬的第九（合唱）交响曲》的特色是最后的合唱部分。那么教师在设计课堂教学时，可以让学生表达一下该音乐的情绪，并探讨音乐旋律的发展过程。通过这个抽象问题的设计，学生在进行研究时，创造性思维会被激发，课堂生成资源也会增加。教师通过对学生课堂生成资源的分析和利用，引导学生从抽象问题入手，进入到音乐的具体情境，以感悟音乐，这样会领悟贝多芬音乐的特质。

总之，一堂好的音乐鉴赏课，必须有好的目标、好的问题，及课堂生成资源。教师要设计好切入点，以使鉴赏教学紧扣音乐主体，传递出音乐要表达的信息和情感。教师要重视音乐核心素养，并在其指导下选择鉴赏作品的教学切入点，以提高学生审美能力和鉴赏能力，以使音乐鉴赏课堂成为一个充满挑战和生命力的课堂，在遵循学生发展需求的基础上培养学生的音乐技能和审美能力。

[ 参  考  文  献 ]

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