基于核心素养下的物理课堂教学的几点新思考

何莉

【摘要】  在教学活动中提高学生的核心素养，使学生在获得知识层次提升的同时，为教师开展新式课堂提供了更为有效地思路。在高中教学任务中穿插对学生核心素养的培养，有利于探索新的教学模式，提升课程效率，本文以当下物理教学活动中存在的不足为论述观点，简要分析如何寻找新式的教学方法，达到提升学生核心素养的目的。

【关键词】  核心素养 物理课堂 教学

【中图分类号】  G633.7                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-027-01

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随着素质教育的深远发展，越来越多的教育工作者已经注意到学生在课堂活动中所表现出的重要性，如何在高中物理课堂教学环节提高学生的核心素养，是每个教育工作者不断探究的教学手段。本文结合当下物理教学存在的难点，提出一些帮助学生提升核心素养的改进措施。

一、明确物理课堂教学的问题所在

（一）重知识不重视能力

对于当下的教育工作者来说，自己的本职工作就是将所拥有的知识最大限度的传授给学生，确保其成才成人。这样的初衷无疑是好的，但在教育环节，一些教师无法把握自我与学生之间的边界，过于追求学生对于知识的掌握程度，在频发增加课业任务，开展教学活动的情况下，将自己所掌握的知识全都“灌输”给学生。这就导致了学生对于所学知识的片面性，“知其然而不知其所以然”，在教师的不断灌输下，学生成了知识的被迫受体，并在不断“被学习”的过程中失去了自身的创新能力，即使已经有了一个较为完备的知识体系，也只是对于教师现有结论的复制。学生不能接受知识，了解知识，在影响其核心素养提升的同时，终将导致自我意识的丧失。

（二）缺乏合理的教育手段

在当下的高中物理教学活动中，存在的弊端仍然是显而易见的，对于提升学生核心素养阻碍最大的，就是教师缺乏合理的教育手段。即使已经为教学活动注入了新的学习思想，学生对于课程的接受方式，仍然片面的来自于教师的口述与板书，要在物理教学环节提升学生的核心素养，就要不断革新教育手段，在以学生为主导的情况下探索教学方式。

二、基于核心素养下的教学手段

（一）培养学生的学习理解能力

在教学活动中培养学生的核心素养，就是在教学環节提升学生的综合素质。基于时代教育目标，教师应思考合理改变自身的教育手法。在以往的教学环节，对于课程的关键展示局限于教师的口头描述与课本的图画内容，在不利于学生理解的同时，无法使学生与课堂形成统一主体，降低了课堂的活跃度。思考教育方法改革，则可以最大限度的改变“一潭死水”的状况，依靠教师对于教学方法的转变，在吸引学生注意力的同时，做到课堂交流互动的活化。

例如，教师在讲解匀变速运动时，可以借助打点计时器，通过不同频率的打点技术，使学生在观察点迹运动的过程中了解匀加速与匀减速运动，教师可利用合理的教学手段，鼓励学生对点与点之间的距离进行测量，了解匀变速运动的规律。通过合理的构建物理框架，使学生实现“知识获取”“实践应用”“思维拓展”的全面发展，以课业基础为教学内容，更深层次的提升学生的综合素养。

（二）培养迁徙创新能力

要在高中物理教学环节提升学生的核心素养，就要注重对学生个人意识的发挥，使其积极主动的参与到课堂的教学环节，教师应加强对学生兴趣的引导，将其“不得不学”的思想转变为“主动要学”，教师在授课环节的要求不应是仅仅对于学生的知识传授，而是实现学生自我思维的发展，从“旧”的知识中获得“新”的理解。以当前的教学内容为教学跳板，实现学生从当下教育到个人思维的转变。

教师应避免教育目标的局限化，在课堂学习阶段，应注意到自身情况与学生整体的结合，通过以自身教学能力为合理引导，实现学生与教师的课堂互动，在引导学生从已有的科学理论中达成新的教学目标的同时，促使其形成物理观念与科学思维。

在进行“万有引力与航天”章节的教学时，教师可通过多媒体展示进行课程引入，鼓励学生思考问题——为什么卫星要设置固定的运转轨道，宇宙间星体之间保持距离的作用力是什么？通过教师本身具有的丰富经验引导学生的创新思想，促使其发现无处不在的力——万有引力。相对于传统的教学方式，教师可以从物体之间的相互吸引，万有引力的现代应用，经典力学的局限性等方面进行教学工作，通过对已学习知识的反复把控，学生得到新的知识概念，形成良好的有机互动。

（三）构建知识框架，形成物理学习体系

单纯的知识接受不利于学生系统全面的理解知识，只有根据当前已形成的知识概念合理构建知识框架，才能改变教师单方面的填鸭手段，增加学生的核心素养。学生在学习环节，要综合把控个人心理发展，教育目标等方面的综合指数，根据对已有知识的系统总结，形成推陈出新的综合理论。

教师可以根据教学内容的不同设置不同的实验内容，鼓励学生以小组为单位进行教学实践活动，通过学生个体之间的相互交流达成教育方式的转变，教师可设置“力学相关实验课”“运动相关实验课”，鼓励学生利用已有器材开展实验，得出结论，根据不同主题之间实验内容的相互对比达成实验结果的深化，培养学生的物理思维。如对于“力学相关实验”进行的动量守恒的测定，“运动相关实验课”进行打点计时器的应用，都可以培养学生创新想法与独立思维。

结束语

在培养学生核心素养的过程中进行高中物理教学活动，要求教师在做好完备的课前准备的情况下，对课程内容，学生主体等达成清楚的认知，在实现教学目标的情况下帮助学生完成最大程度的学习能力与综合素养的提升。教师应改变以自身为主体的教育方式，采用合理的引导手段，鼓励学生在物理学习环节发挥自我意识。

[ 参  考  文  献 ]

[1]孙丽.高中物理教学中学科核心素养的培养策略[J].学周刊，2019（27）：44.

[2]许学强.基于核心素养的物理课堂教学实施策略探研[J].成才之路，2019（21）：29.

[3]汪康.核心素养背景下高中物理实验的教学思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：140.