新课改理念下高中生英语学科素养的培养研究

李敏

【摘 要】当前，新的英语教学创新正在我国不断地实行，高中英语教学也面临着极大的挑战。如何创新英语教学方法、实践新的教学理念、提升教师专业水平、转变课堂教学方式，增强学生的文化意识等成为非常重要的改革目标。本文将学科素养理念与课堂教学结合起来，探讨如何培养学生的学科素养。

【关键词】创设情境;高中英语;核心素养的培养

【中图分类号】G633.4  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）30-0157-02

不可否认，在当前英语课堂教学中仍存在很多问题，如有的教师没有充分落实新课改精神、部分学生对英语的学习兴趣不强、一些教师在创新方面有所欠缺等。为改善这些问题，在高中英语课的教学中，我们就应该将学科素养理念与课堂教学结合起来科学的设置课堂比例，并合理通过良好学习氛围塑造的方法，为学生的英语素养成长奠定基础。

一、设置课堂比例，创设有效情境

在如今的英语教学课堂中，课堂知识比例混乱，导致学生不能够很好地学习英语，课堂效率不高。以新课改为目标，提出以下几点建议。

（一）“教”与“学”并重

在以人为本的教育理念指导下，把学生放在了重要的位置，这便使得教师与学生的关系也发生了变化。从传统的课堂模式转变成新型的创新模式，学生由聆听者转变为参与者。教师角色也具有了多样性，要求教师在不同的课程阶段起到不同角色的作用。教师和学生同为课堂的主角，课堂是教与学相互结合、师生相互融合的重要体现，是师生进行交流、探讨的小型世界。

（二）重视学生之间的个体差异，深入了解学生

在课堂教学之中，要重视学生之间的个体差异，为理解能力不同的学生设计更好的学习方式。教师在进行课程时，要注重学生之间不同的认知水平与理解方式，要积极地鼓励学生，使学生真正地参与到活动中去，并对问题展开详细设计，创设有效的教学情境，将知识生活化。在教学的展开过程中，学习项目要尽量使学生都参与进去。在学习活动中，要摒弃传统的“走过场”。提出真实有效的学习策略，并引导学生积极参与适合自己的学习策略，丰富自身的学习经验。

（三）进行合理的活动设计

合理的教学课程不应只是侧重一点，而应该是“听”“说”“读”“写”全面发展。在很多的传统教学课程中，教学项目、知识点较为单一，无法使学生提高成绩，造成英语学科技能不平衡。传统的课堂往往是让学生被动接受、毫无新意。学生对学习的兴趣不够浓厚甚至反感。因此，在课堂活动设计中，应该摒弃传统的模式弊端，合理地设置课堂比例，“听”“说”“读”“写”技能全面发展。

（四）语言具有一定的交际性

在高中英语教学中，不可否认的是部分教学只是以学为主，忽视了语言的交际性，学习英语的目的是能更好地交流。在学习的过程中，新课改倡导师生应该积极互动、相互学习、相互促进，培养学生的自主学习能力。引导学生对问题进行探究、质疑，并寻找解决的方法，由此提高学生发现问题、解决问题的能力。因此，英语作为一门语言类课程，应充分发挥它的作用。英语课的传授不仅仅只是把重点放在词组与句子之上，而是应该注重对知识点的情境进行创设，使知识点可以被更加直观地表现出来，由眼睛传递给大脑。教师要对教学环节进行充分的设计，并体现出英语学科的交际性，使学生大胆地用英语交流。对学生进行鼓励，激发学生的学习潜力，在创设英语教学情境时要注意情境的真实性，并营造良好的学习氛围。

（五）英语语言教学应注重阶段侧重性原则

在高中英语学习之中，教师应该注重把握英语学习的阶段侧重。由于高中阶段学习时间较为紧张，在每一节课堂之中，要使“听”“说”“读”“写”得到全面的练习，显然是不太可能的。教师可以在每个教学阶段将其中的一种技能作为训练的重点，其他技能作为辅助。每个阶段各有重点，这样就可以使学生的英语技能得到平衡的发展。

如在学习定语从句时，that有着怎样的作用？应该放在句子的哪个位置？它的词性是什么？等等，学生一定会有这样、那样的疑问。枯燥的文字解说很难使学生真正地明白知识点，教师应将知识点与实际的生活相互结合创设教学情境，用最直观的方式展现出来，使学生明白这一知识点应该在怎样的场合下运用。

二、注重学科核心素养与实际英语教学相结合

学习是一个慢慢积累的过程，是通向成功的重要途径。英语语言学习并不是单纯的死记硬背，相反，英语学习可以塑造学生的逻辑思维。英语教学应注重对学生学科素养进行培养，使学生得到更加全面的发展。学科核心素养包括三个方面，分别是语言能力、思维品质和文化意识。这三个方面起到相互影响、相互支撑的作用。学习能力以及学习态度对英语学习来说是非常重要的，“说”则是语言能力的前提，同时，学科核心素养的三个方面在一定程度上可以促进语言能力和情感态度的提升，最终对学科素养的培养起到至关重要的作用。因此，在英语课堂教学中，如何恰当地进行英语教学与学科素养培养是非常重要的。

由于当前的英语教学大多数呈碎片化，且缺乏整合理念，使得学生的英语学习并不理想，英语成绩得不到提高。教师在教学过程中，要注重知识点之间的联系，为学生构建完整的知识网络。知识之间不会完全的没有联系，大部分是环环相扣的。教师要利用知识点相互联系的特点，为学生讲解知识之间的联系，在英语教学中注重学科素养与学科知识技能全面发展。

如在高中英语的教学中，要充分挖掘学生的学习能力。如“The earth revolves around the sun”这是一个表示客观存在的句子。那么什么是客观存在呢？无论是否看见，哪怕闭着眼睛，它都是真实存在的。教师可以先对客观存在进行解释，之后让学生关于客观存在的英语句子举例，这样不仅可以开拓学生的思维，也在一定程度上增强了学生的语言交流能力。

三、营造良好的学习氛围为培养学生核心素养做准备

对中国高中生来说，英语学习最大的困难就是没有一个良好的语言环境，从而造成思考困难。英语作为一种语言类学科，环境对学习的影响是非常重要的。因此，为了促进学生学习水平的提高，需要在课堂上增加学习氛围，这已经成为奋战在高考前线的教师的共识[1]。学生如果可以良好地运用知识点，在一个良好的英语学习氛围中积极地表现自己，那将是一个重大的教学突破。因此，在英语课堂教学中，教师应该对学生做出充分引导，让学生大胆说英语。并在课堂上用英语进行教学，减少母语的使用[2]。在一些理解难度较大的知识上，可以控制母语使用比例。这样不仅可以为学生创造一个良好的学习氛围使课堂生动有趣，还可以提高学生学习英语的兴趣。

如在英语课堂中，教师要从最基本的習惯开始改变。课上常说的起立坐下，可以用英语“Stand up and sit down.”代替，这样才可以真正地为学生创造良好的学习氛围。因此，每一个细节都需要注重。同时，教师的授课方式要生动有趣，摒弃以往的传统授课，真正地为学生创造创新的氛围课堂。

总之，语言教学需要从多个方面考虑，不能仅重视单一的技能，忽视语言的交际作用，偏离学习英语的本质。新课程标准的英语教学是一项非常重要而艰巨任务，教师不仅要完善自身专业水平，还要和时代共同进步，把新课改的精神真正地落实在课堂。在英语教学过程中不断地探索改进，并培养学生的学科核心素养，在新的时代下不断进步。

【参考文献】

[1]佚名.由主题式“速记”课堂架构引发的思考[J].校园英语，2018（42）.

[2]高文霞.高中英语语言能力整合下的主题过程性写作教学探析以外研版教材为例[J].校园英语（教研版），2012（7）.