语境理论在小学英语词汇教学中的运用

胡义芳

摘 要：在小学英语教学中，词汇教学是其中的重中之重，是学生学习英语的基础。如果学生的词汇学习不够理想，那么后期的英语学习也就无从开展。但是，在当前的词汇教学中，还存在着或多或少的问题，影响了学生的词汇学习。本文主要围绕语境理论在词汇教学中的运用进行分析。

关键词：语境理论;小学英语;词汇教学;运用

前言

在语言学习中，词汇是其中的基本要素，是组成句子的基本单位。若一门语言缺乏词汇，那么其交流也就无从开展。由此可知，在英语学习中，词汇的学习较为关键。在词汇教学中，因为词汇并不是独立存在的，在不同的语境之中，词汇的意义有所不同，所以教师不能够割裂词汇与语境的之间的内在联系。基于此，围绕语境理论在词汇教学中的运用有着一定的现实意义。

1 语境理论的概述

所谓语境，指的是语言所处的环境。在语言的学习过程中，语言与环境之间有着密切的联系。语境包括以下几个方面，一个是语言因素方面，另一个则是非语言因素方面。词汇上下文的话题、时间等，都被称作是语境因素。无论是语言还是词汇，都是在相应的语境条件下产生的[1]。故此，在词汇教学中，将语境理论融入到其中对学生的学习有着积极的影响。通过对词汇上下文的分析，可以让学生对词汇的真实意义有所了解，还能够加深学生的记忆力。

2 当前小学英语词汇教学中所存在的主要问题

2.1教师的教学方式较为单一

当前，在词汇教学中，一些教师的教学方式较为单一，主要是让学生通过死记硬背的方式来记忆单词。如，在学习“apple”“banana”等水果类单词时，大多数教师都是为学生呈现相应的实物，让学生将单词与实物对应起来，然后让学生抄写几遍或者几十遍的方法来记忆单词。这种方法较为单一，很难吸引学生的学习兴趣，从而影响了学生的词汇学习效率。

2.2割裂了词汇与语境之间的关系

在英语词汇学习中，许多的单词都有多种意思，在不同的语境之中，这些单词所表达的意义有所不同。但是，在教学过程中，一些教师忽视了词汇与语境之间的联系，仅仅是采用就词解词的方法，当学生遇到一个不认识的单词时，教师就对这些单词进行解释。这种教学方法虽然能够让学生了解单词的意思，但是对其用法却不够理解，他们对单词的认识只是停留在一个较浅的层面上。

3 语境理论在词汇教学中的运用

3.1利用英语歌曲中的语境来帮助学生记忆词汇

在英语歌曲之中，往往会存在着相应的语境，那么在词汇教学中，教师可以利用英语歌曲来帮助学生记忆单词。许多学生之所以畏惧英语，认为英文单词非常难记，就是因为他们没有感受到词汇学习的乐趣。而英语歌曲的引入可以改变这一现象，歌曲中的单词、语句有着美妙的旋律，让人朗朗上口，从而让学生感受到英语学习的趣味性。其实，从最基础的单词歌的演唱中我们就可以知道，通过引导学生参与到歌曲演唱之中，就能够让他们快速记忆A、B、C、D等英文字母[2]。那么在学习星期的单词时，如果教师仅仅采用说词解词的方法，对Monday、Tuesday等单词进行讲述，然后让学生去抄写这些单词，那么无疑使课堂的学习氛围变得异常的沉闷，不利于学生词汇的学习。然而，若教师让学生唱“Days of the Week”时，那么只需要让学生多唱几遍，那么他们对星期的单词就会有着深刻的记忆。

另外，在词汇教学中，教师通常会考虑将课本中的词汇放入到一个语境之中，来加深学生对词汇的理解。如，sing，dance等，那么教师可以安排一个Party，引导学生參与到活动之中。如，在教圣诞节，教师就可以可以利用圣诞歌曲营造圣诞氛围，势必会取得较好的效果。

3.2利用上下文来帮助学生理解单词意思

在英语词汇学习中，一词多义的现象是困扰学生学习的重要原因，此外，还有一义多词的现象，也令学生的词汇学习受到了较大的阻碍。在词典里，单词以及词组是孤立存在的，但是当这些单词或者词组应用于具体的文章之中，那么它们所表达的意义就会有所不同。因此，在词汇教学中，教师需要引导学生分析上下文，以实现对词汇的有效理解。如，paper这个单词，在词典里有着较多的意义。如，taday，s paper，a sheet of paper等，一个是表示今天的报纸的意思，而另一个则是一张纸的意思。又比如在学习单词“green”时，从词典里主要是绿色的意思，但是在不同的语境之中，该单词所表达的含义有所不同。如，He is a green hand，在这句话中，green就不是绿色的意思，而是表示新的意思。所以在今后的词汇教学中，教师应当让学生在具体的语境之中去理解词汇的意思，这样才能够提升他们的词汇学习效率。

3.3利用多媒体来创设具体的语境

多媒体技术集图片、声音、文字于一体，能够将原本枯燥乏味的知识变得更加的生动、形象，继而激发学生的学习欲望。小学生年龄较小，他们对动画片有着浓厚的兴趣，那么教师可以利用多媒体来为学生创设具体的语境，要帮助学生理解词汇的意思。例如，在“we love animals”的一课教学中，教师可以呈现一个动物们交流的视频动画[3]。如：

Monkey：I have a ball.

Elephant：Really？May i have a look？

Monkey：Sure.Here you are.

Elephant：Thank you.

Monkey：You，re welcome.

Elephant：Oh，it，s nice.I like it.

Monkey：Thanks.

通过这段对话，让学生去理解You，re welcome的意思，由于 welcome是欢迎的意思，所以如果不让学生联系具体的语境，他们就难以对该语句进行理解。而教师采用多媒体教学法，为学生创设实际情境，那么学生就能够理解You，re welcome其实就是不用谢的意思，而不是你是受欢迎的意思。

结语

综上，在小学英语词汇教学中，教师的教学还存在着一定的问题，如教学方式较为单一，教学割裂了语境与词汇的联系，所以影响了学生词汇学习效率的提升。因此，在今后的词汇教学中，教师要将语境理论融入到教学之中，并丰富自己的教学方式，以激发学生的词汇学习兴趣。如，教师可以利用英语歌曲来激发学生的学习兴趣;可以将学生引入到具体的语境之中，或者是利用多媒体来创设具体的语境，以促使学生对词汇的意思进行正确的理解。

参考文献

[1]梁燕.语境学视角下的高中英语词汇教学研究[D].福建师范大学，2016.

[2]张丽岚.语境理论在高中英语词汇教学中的应用研究[D].华东师范大学，2006.

[3]李骏.基于语境理论的记忆策略训练在中小学英语词汇教学中的运用[D].华东师范大学，2010.

（作者单位：江西省南昌市南昌县向塘实验学校）