浅谈如何提高小学生的阅读能力

赵红明

摘要：提高小学生生的阅读能力，兴趣是基础。阅读习惯的养成，阅读能力的提高绝非一日之功，不可一蹴而就，应注重平时不间断的训练。授人之鱼不如授人之渔，所以，方法很重要。在培养学生阅读兴趣的基础上在教给学生正确科学的阅读方法，定然会大大提高小学生的阅读能力。

关键词：提高;小学生;阅读能力

《义务教育小学语文课程》在第二部分课程目标与内容中明确指出：“具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法。”可见，阅读能力的培养是语文教学中及其重要的的一部分，对学生的全面健康成长起着重要的作用。然而，语文是一门工具性和基础性很强的课程，语言知识的学习不是一蹴而就的，是一个积累的过程。“冰冻三尺非一日之寒”，“滴水穿石”就是语文学习的真实写照。所以，在日常语文课的教育教学工作中，要注重培养学生阅读的习惯。只有当阅读成为学生学习生活中的一种习惯时，学生才会细心品读，积极主动地去思索。因此，提高小学生的阅读能力是很有必要的，也是及其重要的。那么，如何有效地提高小学生的阅读能力？笔者认为可以从以下几个方面入手。

一、培养学生阅读兴趣，让学生真正喜欢上阅读。

兴趣是最好的老师，要让学生去干什么，必须让学生对该事或者物感兴趣。

所以，要提高小学生的阅读能力，就得想法设法的激发小学生的阅读兴趣，进而不适时机的培养学生阅读兴趣。学生有了阅读兴趣时才会积极主动的去展开阅读，即将教师的“要我读”自主转换为“我要读”。可见，兴趣是阅读教学的源头活水。

1、关注学生需求，创造良好阅读环境。

课暇之余，语文教师要多和学生谈心，多沟通，充分了解学生钻研哪方面的知识，是对中华经典感兴趣还是对西方经典感兴趣。然后有针对性地开展一些吸引学生积极参与的活动。如古诗词背诵比赛、朗读比赛以及演讲比赛等。活动的过程中让学生体验成就感，感受语文学习不是枯燥的，而是快乐的。促使学生展开学习的热情，期待下次比赛时会有更优秀的表现。班级浓郁的学习氛围，必然会培养学生浓郁的阅读兴趣。

2、发挥榜样作用，吸引学生主动阅读。

在小学语文课堂教学过程中，教师要因时制宜，善于抓住学生心理。要不失时机地和学生分享自己读书的收获及快乐，经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，激起学生情感上的共鸣，从而使学生产生强烈的阅读欲望。比如现在读《西游记》的感悟就和小时读的不一样：那时该书吸引人的就是孙悟空武功高强，神通广大，总能把妖魔鬼怪降服;而现在再读时的体会就是个人强大不算强大，团队强大才强大，只有整个团队精诚合作，众志成城，才会获得成功。时时刻刻给学生分享独到、精辟、与时俱进的读书心得体会，从而激起学生对读书人的崇拜，自然而然地就会产生要读书的渴望。

3、设置悬念，刺激学生去主动阅读。

在语文课堂教学活动中，教师要尽可能地调动学生的主观能动性，培养学生阅读的习惯，感受阅读的快乐。众所周知，小学生都喜爱听故事，好多孩子都是在妈妈或者奶奶的故事中入睡成长。如果老师也在课堂上讲故事，他们肯定会兴奋起来，个个表现得激动，精神抖擞，迫不及待想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，孩子们早已跟随老师的话语，进入到一个童话般迷人的情感世界。此时，教师就要恰当把握时机，设置悬念，不告诉学生故事的结局。到底发生了什么事？到底怎么样了？要想知道精彩的结局，请自己去读原文。这时就是教师向学生推荐相关读书的最佳期。

二、指导学生掌握正确的阅读方法。

笔者平时观察发现，许多小学生有阅读的习惯，他们在课余时也经常翻看教室里准备的图书。但你下来和他们进行交流就会发现：学生在阅读过程中收获不大，有的对书中的故事情节搞不清楚，有的甚至连书中呈现的主要人物都搞不明白各自之间的关系。可见，学生在自主阅读过程中收获不大，对其阅读内容一知半解。就学生在阅读过程中的这些问题，教师有必要进行恰当指导，让学生掌握正确的阅读方法。

1、准备阅读辅助工具。教师要求学生在阅读时准备好两件“法宝”，即笔记本和字典。字典是语文学习中必不可缺的辅助学习工具，无论哪个学习环节都不可缺。遇到生字和生词查字典，遇到好词佳句立马摘抄下来，养成积累的好习惯，为日后习作沉淀素材。使阅读真正成为增长知识、提高小学生语文素养的过程。

2、分层阅读法。教师在充分掌握班级学情的基础上安排学生去阅读，根据学生综合素养不同而布置不同层次的阅读内容。同时，就单篇的阅读内容而言，也要展开分步阅读，先泛读再精读。泛读就是泛泛而读，也就是随便翻翻看看，当找到自己感兴趣的内容时再重点去深入探究;精读就是对自己感兴趣的内容或者是中西方名著去精益求精地研读，思索书中凸显的问题，然后慢慢感悟。经过一段时间后，大部分学生的阅读理解能力必然得到大力提升。

三、培养小学生独立阅读能力

语文学习贯穿小学、初中和高中，不同阶段的学习侧重点不同。在小学阶段，学生积累了一定的词汇量后，就可以独立去阅读一篇篇的美文佳作，进而整体把握文章主旨，走进作者内心世界，品味作者意图。当然，阅读活动主要还是在课外进行的，所以要注重培养学生独立阅读能力。

1、独立阅读并不是老师就完全撒手不管，恰恰对老师提出了更高的要求，要求老师有精辟的講述，巧妙地引导，从而帮助学生对自己的阅读感悟做出调整，修正。但是教师绝不可将自己的见解或感悟强加给学生，要尊重学生的见解，容许多种见解存在。教师要正确引导，让学生运用已有的知识去感悟所阅读的内容。只要这样，才能使学生的阅读能力达到一个较高的水平。

2、学生在阅读过程中思绪不能天马行空，不可任意飞越文章所不涉及的界域，否则，学生的阅读活动将变得没有意义，甚至误入歧途。当然，要允许学生在阅读过程中的充分感知，独立思考，但教师要适时给学生提供必要的教学支持。尤其是在学生出现“误读”时，教师对学生的支持就显得尤为重要了。

小学阶段是阅读的启蒙阶段，教师引导方法的正确与否，直接主动着学生今后的发展。所以，教师要从实际出发，充分考虑学生的认知水平及智力水平等因素，正确引导，激发学生的阅读兴趣，教会学生阅读方法，提高学生阅读能力。