培养小学生课外阅读的习惯

李刚

叶圣陶先生指出：“学习语文的目标就是得到阅读和写作的知识，从而养成阅读的习惯。”新课标也强调：“要培养学生具有独立阅读的能力，有较丰富的积累。”当前，教师和家长都非常重视学生阅读量的积累和阅读习惯的养成。然而，单凭课堂时间，小学生还达不到应有的阅读积累，阅读习惯更多还要依靠课外阅读来养成。

一、课内阅读引发课外阅读

小学生的阅读是从课内走向课外的，他们阅读习惯的养成也离不开课堂上教师的引导。为了让学生有课外阅读的兴趣，教师要善于利用课堂，将“课外阅读”绑定在“课内阅读”基础上，既要让学生相对轻松地完成课外阅读作业，又要及时巩固和加深课堂学习内容。常用的捆绑方法有：

1.对比式“捆绑”。对比是一种非常好的记忆方法，让学生在短时间内记忆一组事物且印象深刻。在阅读时利用好对比，能够极大地增加学生的阅读量，提高学生的阅读效率。如在学习古诗《秋思》时，教师就将《秋风引》引进来，让学生对比两首诗的相同与不同。有了对比，学生课上学《秋思》，课下读《秋风引》，课外阅读更加顺理成章，增加阅读兴趣。

2.扩充式“捆绑”。要达到阅读积累，单凭教材内容远远不够，课外阅读量要达到教材容量的4.5倍，才能锻炼小学生的阅读理解能力。根据所学课文内容给学生推荐相关书目，扩充学生的阅读量，一方面提高他们的阅读能力，另一方面培养他们的阅讀习惯。

二、共同阅读增强阅读氛围

阅读方法有很多种，教师的示范能够简单有效教给学生阅读方法。同时，由于小学生自我控制能力弱，他们很容易一时犯懒不想阅读，这时候师生共读就能很好地帮学生提起精神去阅读。

共同阅读，给学生创造出更和谐、美好的阅读环境，是一种全新的高效的阅读途径。为了激励学生保持阅读、增加阅读量，每过一段时间，教师要及时查阅学生的阅读情况，及时表扬阅读积极的学生和有进步的学生，激励大家的阅读热情。学期结束，我和大家一起总结读过的书，检阅收获，制定新的阅读计划。同时，在阅读过程中注意学生阅读方法和阅读能力的锻炼提升，随时开展读书汇报活动，以促进阅读的深化。为了提高学生的阅读能力，教师指导学生填写阅读卡，包含好词佳句、精彩段落、我的感悟等，让学生在阅读的同时积累自己的语文知识，在集中展示过程中，让学生切实感受到自己基础知识的丰富和表达能力的提升。

三、家校合力培养阅读习惯

单靠语文课堂或校内阅读很难养成学生的阅读习惯，需要教师、学校、家庭密切配合，家校合力共同培养学生的阅读习惯。让学生喜欢读一本书不难，因为大家都有喜欢读的书，平时不喜欢阅读的学生往往也喜欢看漫画书。为什么？因为觉得好玩，学生感兴趣，兴趣是最好的老师。

除了帮学生选择他们感兴趣的图书，教师还要给学生灌输阅读的重要性，让他们明白读书的意义。丁继泉老师说“教育是主动的”，要让学生形成长期的课外阅读习惯，语文教师首先要做的是让他们明白阅读的重要意义，对阅读形成基础的自觉性。布鲁纳斯说：“要使学生对一门学科有兴趣的最好方法，是使他感到这个学科值得学习。”从一年级新生入学开始，我就一直向他们灌输阅读的重要性，同时，给大家制定简单的阅读目标，让他们轻松阅读。具体实施是每天阅读40分钟，其中20分钟是校内阅读，20分钟为校外阅读。校内每天的早读为固定的读书时间，给学生推荐阅读书目《安徒生童话》《上下五千年》《名人成才故事》等。校外阅读由家长监督拍阅读照片或视频，最好亲子共读，确保学生的阅读时间和阅读精力。

高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”，良好的阅读习惯是学生终身学习的坚实基础和重要保障。小学是养成阅读习惯的重要时期，语文教师与家长一起努力为学生营造良好的阅读氛围，教给他们正确的阅读方法，坚持共同阅读，与他们一起积极养成坚持课外阅读的好习惯。

（责编  孟 飞）