浅谈初中数学试卷讲评课的有效性

胡军芳

摘要：在高中的教学中，尤其是在数学学科中，在关于提升学生的学习反思能力方面，教师的评卷方式在其中发挥着比较大的作用。如何通过试卷的评价方式来让学生进行查漏补缺，提高自己的学习能力，这是大多数的初中教师都在共同探讨的问题。在这种情况下，本人也对于数学试卷的评价形式进行了探究，供各位借鉴。

关键词：初中数学 ；评卷制度 ；有效性探究

引言：初中数学教学中，应该进行有效地试卷讲评，这样能够让学生提高数学的学习能力，并且以此课堂进行探究。

一、进行一定的统计，分析形势

教师在为学生评卷的时候，都要对于学生的错题形式进行全面的统计分析，在全面统计的前提下，在为学生进行评卷的时候才可以更加的客观，并且可以为学生进行定性的分析。教师在为学生进行错误评价的时候可以找出学生的错题的真正的原因，例如有些错题对于学生来说就是马虎出错的，而有些错题就是知识性的错误，这样全面的为学生进行分析可以帮助学生进行错题改正引导，这样对于学生来说在拿回考试的试卷以后就可以根据教师的评语进行复习学习，那些马虎错题的学生在以后的做题过程中就会更加的小心，那些知识性错误的学生就会进行知识的记忆。所以进行课前统计对于数学卷的评价是非常的重要。

二、尽快的将学生的错题进行反馈

对于试卷的评判价值来说，可以说是越快的将试卷中的错题反应给学生越好，因为越早的将其反应给学生，对于学生来说能够尽快的了解到自己的错题类型，并且及时的进行错题的反思。对于数学试卷来说，最好能够进行时事讲评，这样的快速讲评模式对于学生学习来说可以达到事半功倍的作用。如果过了很长的时间在为学生进行试卷分析，就不能够起到帮助学生快速的了解知识的作用，试卷讲评的效果也会大大的降低。

三、讲评的内容要精简

对于学生的数学试卷来说，学生的错题的类型有许多种，教师在为学生进行讲解的时候要进行错题的统计，为学生进行定性的错题的讲解，或者在进行错题讲解的时候还要抓住错题的统计，形成讲题的系统性的网络，对于学生的错题形式进行统计，对于一些学生在做数学题时常见的错误，教师要积极的为学生寻找错题的根源，帮助学生在思维领域获得发展。在进行综合体的讲评过程中，教师要教给学生一些解题的方案，帮助学生进行一些做题规律的总结。例如在进行总复习的试卷的讲评中，在进行算相似的题形的时候，教师在讲评的课上为学生提出一些问题，如“同学们，咱们学到现在了，你们都还记忆的深刻吗对于证三角形的全等和相似方面的知识”？（在这种情况下，学生会在试卷的讲评课上进行一定的讨论并且会积极的回答教师提的问题）

学生1：老师，我知道一种证明三角形全等的知识点，就是有一种是证明两个三角形的边相等的，这样的三角形就是全等三角形，到最后做题的时候简写为（SSS），但是这种简单的情况出现的次数也不太多。

学生2：老师，我还知道一种求证的方式，就是求证各三角形的其中两条边的长度都对应相等，且这两条边的夹角（即这两条边组成的角）都对应相等的话，该两个三角形就是全等三角形，简称为（SAS）。

学生3：老师除了上面的情况我还知道一种求证三角形全等的方式，就是求证两个三角形两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等，简称为（ASA）。

在这样的数学试卷的讲评课上面，对于学生来说，即调动了学生的课堂积极性，又可以激发学生在课堂上进行相关知识的学习，对于数学试卷的讲评也应该用这样的方式。

四、创新讲评方式，发挥学生的主观能动性

在新课改的这一大的背景下，要求教师进行讲评方式的创新，也就要求教师引导学生进入到课堂的讲评之中去，在这样的试题的讲评过程中，能够体现学生的主体的地位。对于学生来说能够找到自己的一些不足，让学生主动地找出自己做题出错的方向，这对于学生来说提高自己的数学解题能力是非常的重要的。教师让学生进行角色互换，让学生在课堂上进行数学试卷的点评，重要的是必须要找学习能力强的学生，这样在学生的课堂的讲解中，对于学生来说，能够让课堂下面的学生很自然地融入到学生讲解的环境下，学生在进行试卷的讲评的过程中会相互的学习，帮助学生进行数学方面的学习，在试卷的讲评中加强学生之间的交流，培养学生彼此之间的情感。

五、认证做好错题的矫正和总结

对于数学学科来说，因为其具有比较大的思维性，学生有时候虽然听懂了课堂上的内容，但是学生在做题的时候就会发蒙不会，因为有一些数学知识是听懂不一定会用的。在这时，教师就要为学生的不会的题型进行统计，教师在收集到学生的课堂反馈以后，教师就要重点的為学生进行相关知识的讲解，让学生用不同颜色的笔将自己易错的题标记出来，并且要准备一个错题本，将自己经常错的题记录在上面，并且要写上详细的解题过程，并且要让学生在易错的题型方面进行一定的强化的训练，让学生将该类的题型记忆的更加的深刻。并且能够进一步的锻炼学生的思维，扩大试卷的讲评效果，对于各类的学生来说都可以得到一定的能力的提高。例如在学习科学计数法这一节课的时候，会经常的做到一些测试的题，如给出一组数据如3.18*104精确到 位，有 个有效数字。在经过测试以后发现大多数人的错误都是百分位5写错了。错因分析就是学生在进行计算的时候没有认真的观察，因此错误的原因是学生没有准确认识数，数的形式。（分析错误原因，深究错误心理，从错误者的角度，作深刻提醒，作深刻反思。在这样的错题分析的情况下，能够有让学生在数学概念方面记忆的更加的深刻，能够帮助学生提高数学知识的学习效率和质量，帮助学生进行错题的总结和分析。

结束语

总而言之，在数学试卷的讲评方面，数学教师要采用正确的方式进行试卷的讲解，这样可以帮助学生在数学的世界中发现自己的不足并且要及时的改正自己的数学知识的缺陷。让学生在数学试卷的讲评课上领悟到试卷讲评课的精髓，进一步的提高学生的数学思维能力，并且在试卷的讲评中能够深化教学重点，对于学生来说你能够再数学的讲评课上真正的获得发展。但是这种教学模式任然需要广大教师进行总结和探索，促进教学方式进一步的发挥其积极的作用。

参考文献

[1]吕倩；“二五六”主体教学模式在初中数学试卷讲评课中的实践研究[D]；陕西师范大学；2018年

[2]刘红；初中数学试卷评讲课的有效性研究[D]；四川师范大学；2018年