初中数学课前预习的策略探究

覃鸿远

摘要：在初中数学教学当中，学生数学学习能力不高的一个原因就是他们很少在课前进行数学新知识的有效预习，导致学生在课堂上经常跟不上教师讲课的思路，如此长期进行下去，学生会逐渐丧失对初中数学学习的自信心。因此，在初中数学教学当中，教师要重视数学课前预习，并采用效果显著的方式，指导学生进行预习，以此提高学生获得数学知识的能力。本文以自身教学经验为例，对初中数学课前预习的策略进行了一番阐述和说明。

关键词：初中数学；课前预习；预习任务；预习小组；预习情况

在初中数学教学当中，许多学生都不能够充分地认识到数学课前预习在数学学习当中发挥的作用，导致学生的数学学习效率一直很难提升上去。因此，在初中数学教学当中，教师要发挥自己的引导作用，让学生能够意识到数学课前预习的作用，并采用有效的方式，对学生进行课前预习的指导，从而不断提高初中数学教学质量。

一、明确预习任务

在初中數学教学当中，教师在指导学生进行课前预习之时，需要为学生明确预习的任务，以此可以让学生有目的的进行预习，并深入探究有关数学知识。因此，在初中数学教学当中，教师要认真分析教材内容，并为学生布置预习任务，这样，不仅可以降低学生预习之时的盲目性，还可以提高学生数学预习的效果。

例如，以“因式分解”为例，为了让学生掌握因式分解的概念，并能够运用不同的方法进行因式分解，在授课之前，我为学生布置了以下预习任务：1、掌握因式分解的概念以及注意事项；2、掌握不同的因式分解方法的概念、适用范围、注意事项，并能够正确地运用这些方法进行因式分解；3、结合自己对知识的掌握情况，完成以下因式分解的课前练习：（1）-4x2yz-12xy2z+4xyz；（2）m2（16x-y）+n2（y-16x）；（3）x2-13xy-36y2等等。而且，在学生预习过程中，我还要求学生将自己理解比较浅显的知识用笔圈出来，以便在课上进行重点听讲。这样，教师通过为学生布置预习任务，不仅降低了学生预习之时的盲目性，还提高了学生数学预习的效果。

二、创建预习小组

在初中数学教学当中，学生由于自身知识水平的限制，在进行课前预习之时，对知识的理解可能比较吃力，教师可以根据学生对知识的掌握情况，为学生创建预习小组，让学生在小组内进行数学新知识的探究。因此，在初中数学教学当中，教师要重视预习小组的创建，这样，不仅可以充分发挥小组合作探究教学的优势，还可以降低学生数学预习的难度。

例如，以“实际问题与一元二次方程”为例，为了让学生能够运用一元二次方程解决实际问题，在学生进行本节课知识的预习之时，我先将学生按照他们的学习成绩以及性格特点等，对他们进行了分组，并挑选了各组的组长。然后，我让各个小组的组长带领本组的学生，对将要学习的知识进行了预习。在学生预习过程中，我对各个小组的学生提出了以下要求：1、要结合教材当中的例题进行知识的学习；2、各个小组的组长要发挥带头作用，积极与小组成员进行知识的探究，了解小组成员对知识的掌握情况；3、在将教材当中的知识弄通之后，小组组长要结合本组学生的预习情况，为本组学生出几道有关的数学应用题，让本组学生进行解答，以此巩固本组学生掌握的知识。这样，教师通过为学生创建预习小组，让学生在小组内进行了数学新知识的预习，不仅充分发挥了小组合作探究教学的优势，还降低了学生数学预习的难度。

三、反馈预习情况

在初中数学教学当中，教师如果想要让学生始终保持对预习的动力，就需要让学生得到自身预习情况的反馈，以此可以让学生了解自身的预习效果，并能够及时调整自己的预习方案。因此，在初中数学教学当中，教师要及时对学生的预习情况进行反馈，这样，不仅可以让学生有动力进行数学知识的预习，还可以提高学生对数学学习的自信心。

例如，以“平行线及其判定”为例，为了让学生掌握直线平行的判定方法，在讲述教材内容之前，我为学生讲述了本节课的教学目标以及教学的重难点，让学生根据教学目标以及教学的重难点进行了预习。然后，在授课之时，我对学生的预习情况进行了检查：我向学生提出了以下问题：1、平行线的判定方法有几种呢？请一一列举出来。2、以下说法错误的是：（1）同位角不一定相等；（2）内错角都相等；（3）同旁内角可能相等；（4）同旁内角互补，两直线平行，并让学生结合自己的预习情况对上述问题进行了回答。在学生回答结束之后，我对学生的预习结果进行了点评，指出了学生在预习过程中值得肯定的地方，以及学生在预习过程中存在的问题，使学生了解了自己在预习当中存在的不足之处，并在今后的预习过程中进行了改正。这样，教师通过对学生的预习情况进行反馈，不仅使学生有了动力进行数学知识的预习，还提高了学生对数学学习的自信心。

总而言之，在初中数学教学当中，教师要不断向学生强调课前预习的重要性，让学生能够充分认识到预习在数学学习当中发挥的作用，而且，在今后的初中数学教学当中，教师还要不断地对各种预习方法进行改革，以此不断提高学生的数学预习质量。

参考文献

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[3] 程奇.初中数学高效课堂课前预习有效性的研究[J]. 数学学习与研究. 2016（08）：23.