高校体育课程分层教学方法分析

吴蕾

摘 要：本研究采用文献资料法和访谈法对分层教学法在高校体育课程中的应用进行分析，从分层教学法的意义和实施策略等方面重点分析，发现高校体育教学应该充分尊重学生的个性发展，让每一位学生在体育课堂上最大限度得到提高，并实现终身体育和终身教育的目标，真正促进高校学生的体质健康发展。

关键词：高校;体育课程;分层教学

中图分类号：G807        文献标识码 ：A      文章编号：1002-7475（2019）04-042-01

1研究对象与方法

1.1研究对象

高校体育课程分层教学方法分析。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法。通过对中国知网、谷歌学术等查阅并收集高校体育教学等方面的相关资料和文献。对其中涉及分层教学的相关资料进行重点分析，并对资料进行分类整理，为本研究的设计和构想提供参考。

1.2.2访谈法。为了使得高校体育课程分层教学方法的相关研究更具有系统性和完整性，本研究设计了访谈问卷，通过电话访谈、微信等多媒体交流形式，访谈有关专家、学者和高校的体育教师，结合当前高校体育教学和改革的热点议题，从多个层面剖析分层教学法在高校体育教学中的应用。

2分层教学法的定义

分层教学法是教师根据学生已经掌握的知识和能力水平等有意识地将其系统地、科学地分为若干个水平组，且每个小组内的学生在知识能力等方面具有相似性，这些小组在教学过程中被区别对待。分层教学又称为分组教学，它有利于教师因材施教。分层教学法的应用广泛存在于多个学科之中，无论是中小学还是大学，分层教学法的应用都是十分广泛的，且应用的效果良好，在体育这门学科中，分层教学法的应用更为实际，这使得体育教师在教学中既能应用自身的教学特长，又能根据不同学生的特点进行针对性的培养，长此以往，对学生的长远发展具有很深远的意义。而本文是探讨分层教学法在高校体育教学中的应用。

3分层教学法的意义

借助分层教学法，体育教师可以结合实际的教学内容，为学生制定出较为适合的定制式的学习环境和方法，这有利于知识水平的提高，有效改善教学质量。在高校体育教学的改革背景下，各类创新的体育教学方法层出不穷，分层教学法是其中特点鲜明的一个，它能够真正体现因材施教，针对不同基础水平的学生设定不同难度的教学内容。它也打破了传统体育教学中忽视学生的兴趣和自身特点等方面一刀切的教学弊端，给高校体育教学带来了新的活力。不仅有利于提高不同层次水平的大学生学习体育知识和技能，也提高了所有水平段学生的锻炼意识，为学生的终身体育意识形成奠定了很好的基础。所以，在高校采取分层教学的方法能够真正达到全面教育的目的，对高校体育教学具有深刻的现实意义，值得在全国的高校进行推广和应用。

4分层教学法在体育教学中的实施策略

4.1科学制定教学目标

高校教师在体育教学的过程中，科学合理地设置教学目标，能够明确和细化教学内容，在选择教学方法上也能带来帮助，这样有利于体育教师更好地进行体育知识和技能的传授。在目标清晰的前提下，教师必须要针对大学生的身体差异和其掌握体育技能的熟练程度进行科学的分层，对身体条件较好的学生提出较高的教学要求，结合教学目标和教学内容为其制定难度更高的学习内容，让其在这一过程中不断挑战自我，提升自己的体育技能水平。与此同时，针对身体素质基础较差的大学生，应该降低对其的要求，设置梯度式的学习内容和渐进式的教学目标，难度由易到难，由浅显到深入，让他们能够在完成学习目标的同时，逐步提升自己的体育技能和体育学习的积极性。在这一过程中，针对基础较差的学生可以将目标进行细化，大目标和小目标相结合，逐步完成长远的目标和计划。除此之外，大学体育教师在教学中，还应该注重将体育课堂的目标和教学整体目标进行区分，科学地将两类目标结合，有助于学生树立体育学习的信心。

4.2准确掌握学生的个体差异

我国古代的教育家孔子提出過育人要“深其深，浅其浅，益其益、尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”，从现在来看，其核心意义是承认学生之间存在个体差异，有区别地进行分层次的教学，目的是为了让每个学生都能够有所获得，每个人都能够在原有的基础水平上得到发展和提高。在高校体育教学中，要想高效运用分层教学法，体育教师就要学会运用各种教学手段去科学了解学生的实际体育技能水平，再进行合理的分层教学。由于学生们对各项技能的掌握的程度都不尽相同，所以教师可以结合不同的教学内容进行分层区分。通过调整，最终达到分层教学的教学目标和要求。通过在高校体育课程实施的初始阶段的了解，有效掌握学生的学习情况，能够有效提高分层教学方法在高校体育教学中的高效应用和实施。

4.3施行一对一辅导

因材施教的过程中也应该注重重点辅导，有的学生在分层教学的过程中，也需要体育教师给予专门的辅导，这要求教师在学识内容和要求上的设置做一些调整，同时，教师应该予以学生充分的鼓励，让其对自己产生信心。高校体育教师在这一过程中不该有歧视心理或者带有歧视性对待，所有分层都不该有优劣之分，让学生产生自卑，一对一的辅导也应该充分照顾到每一个学生的心理，从而不断改善体育教学质量。

5总结

总体来看，在高校体育教学中实施分层教学法是高校体育教学改革的大势所趋，能够有效提高体育教学质量和效率，对学生的学习状况也有一个更加清晰的认识。同时，体育教师在这一过程中，也能够充分发挥自身的优势，结合学生的特点，因材施教，这对于教育者和被教育者来说都是极为关键的。但分层教学法在我国高校的实施过程中还存在许多不足，需要广大体育教育工作者不断地完善，以促进分层教学法在我国高校体育课程中发挥出更大的作用，提高高校学生的体质健康素质。

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