对多元化教学法在初中生物课堂应用的分析

周良雪

摘 要：现代社会朝着多元化的方向发展，国家也需要各种各样的人才，但是传统生物课堂中的教学方法严重限制了学生的发展，禁锢学生的活动和思想，不仅不利于学生的多元发展，还使课堂氛围变得枯燥无味。每个学生的生活环境不同，对知识的接受能力也存在差异，以往教师都是采用统一的方法进行教学，无法照顾到学生个体的差异性，在现代化的课堂中，生物教师要尊重学生个体间的差异，以学生的发展为目标制定不同的教学方法，从而使每个学生都能在课堂中有所收获。

关键词：初中生物;多元化教学;游戏教学;合作教学;实验教学

从某种程度上看，现阶段的使用的教学方法存在很多弊端，教师授课的方法千篇一律，学生在课堂中没有表现的机会，长此以往使生物课堂失去了活力。教师在教学过程中要从学生的实际情况出发选择教学方法，应用多元化的教学方法增加課堂教学的趣味，教师可以大胆将游戏元素融合到生物课堂中吸引学生的注意力，也可以结合生物学科的特点进行实验教学，在多元化的教学方法下刺激学生的感官，让学生在课堂中一直保持较高的积极性，对生物课堂教学效率地提升有显著的促进作用。

一、开展游戏教学，增加课堂教学的趣味

进入新世纪以来，科技得到了飞速的发展，人们的娱乐方式也越来越多样化，受到现代科技的影响，初中阶段的学生课余时间大多在打游戏中度过，对游戏有着很大的兴趣。生物教师不妨利用这一点，将游戏元素和生物教学融合在一起，让学生在游戏中领悟生物知识，在课堂中保持对学习的积极性，充分发挥游戏化教学的优势，从而促进学生在生物课堂中获取更多的收获。

例如，在学习《动物的运动》时，开展游戏教学可以增加课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们这节课来玩一个游戏，老师说出动物的名字，大家来扮演出该动物的招牌动作。”学生听到要进行游戏变得很积极，我说出的动物学生都能很好的演绎出来，在课堂氛围足够活跃时，我顺其自然的导入了新课。这样，通过我以游戏开头增加课堂的趣味性，把学生的注意力牢牢吸引到课堂中，有效地提升了生物课堂中的教学效率。

二、组织合作教学，发挥集体合作的作用

新课标的教育理念倡导学生通过自主学习来获取知识，但是由于学生的学习能力、生物基础等不同，使得部分学生无法独立完成对生物教材的学习。针对这种情况，生物教师可以根据学生的各方面能力和生物基础将学生分组，基础较差的学生在其他学生的帮助下可以学习到更多的知识，掌握更多自主学习的方法，发挥集体的力量，实现共同进步，从而使学生的学习水平在生物课堂中得到质的飞跃。

例如，在学习《两栖动物和爬行动物》时，组织合作学习可以使提升学生自主学习的效率。两栖动物和爬行动物有一定的相似，很容易让学生产生混淆，组织合作学习可以在学生之间的互相监督下规避认知的错误，还能有效帮助学生突破学习中的难点。在课堂开始，我将学生进行分组，然后对学生说：“同学们，青蛙和壁虎是比较常见的动物，但是它们之间有着不同的特征和结构，下面就请大家在小组中合作找出它们的区别吧。”学生听我讲完之后开始在小组中与其他学生共同探究生物教材，学习基础较差的学生在学习中遇到不懂的问题就提出来，小组中其他学生进行讲解，在学生的协力配合下最终完成了对这部分知识的学习。这样，通过在生物课堂中组织学生合作学习，充分发挥了集体的力量，使每个学生都能有所收获，从而实现了生物课堂中教学效率地提升。

三、进行实验教学，提供动手操作的机会

不同于初中阶段的其他学科，生物课堂的教学具有一定的特殊性，实验教学在生物课堂的教学中扮演着重要角色。在理论知识的授课时，教师可以发现部分抽象的知识学生难以理解的现象，而通过组织学生进行实验，学生在实验中实实在在地接触到了抽象的生物知识，在学习理论知识时遇到的问题可以迎刃而解，使生物课堂的教学得到大大地提升。

例如，在学习《细菌》时，进行实验教学让学生亲自动手操作实验，可以增强学生对知识的体验。在以往的教学中，学生对细菌的认识大多停留在生物教材的插图上，没有实际的概念，进行实验教学可以让学生亲自观测到细菌。在课堂开始，我对学生说：“同学们，大家已经初步了解细菌的特点，但是细菌到底是什么样子，大家还没有具体的概念，我们今天这节课就来通过实验观察细菌的真面目。”听我讲完后学生开始操作实验器材进行实验，在实验过程中学生亲眼看到了细菌的样子，对生物教材中的知识有了更深的理解。这样，通过在生物课堂中进行实验教学，让学生亲自观察细菌，补充和完善了学生在课堂中学习到的知识，而且真实的细菌可以帮助学生加深对理论知识的理解，使课堂教学效率大大提升。

总之，在现代的生物课堂中教师不能墨守成规，要积极应用多元化教学法，根据具体的生物教学内容和学生特点选择合适的教学方法，这样才能促进生物课堂中教学效率地提升。

参考文献：

[1]江陈盈，王健芳.基于多元化视角下的初中学生物教学[J].中国农村教育，2018（20）：100-101.

[2]王艳玲.基于初中生物实验教学现状的优化研究[J].教育现代化，2017，4（39）：338-339.