小学班主任班级管理策略探析

钟进娣

摘 要：现代飞速发发展的社会与教育信息化2.0的新时代下，小学教育的革新更加引起了大众的广泛关注。其中小学班主任是一个班级中的领导者，其行为思想对班级学生会产生较大的影响。国内诸多学这积极探索班主任有效教育管理法，本文为笔者翻阅资料结合自身经验于日常工作中应用的策略。

关键词：小学班主任;班级管理;策略

随着现代社会的教育中的新课程改革，对于小学班主任的工作有着更严格的要求。班主任在尊重理解学生下要放权、民主，于家长建立沟通渠道，同时清楚班主任职责，这些都是做好班主任工作必备素养。

一、适当放权，锻炼班干部的管理能力

现阶段有些班主任身兼数职，分身乏术，承担着教育教学工作的同时要开展德育工作、班级管理事务等。以往传统的自上而下的管理模式依然不太适应新时期的变化，教师需要转变思想创新班级管理方式。在班级管理中，班主任往往意味着“权威”与“专制”，他们占据着主导地位，学生的主体地位没有得到相应的体现，他们也很少广泛征求与采纳学生的意见或想法，其管理方法带有“一刀切”的片面性和严重的独裁性，影响着民主管理目标的实现。应试教育影响下。许多教师有着“重智轻德”的不当观念，加之师生关系复杂化。所以教师可以主动亲近学生，面向全体学生适当放权，以促进学生班级管理“参与感”、锻炼学生干部的管理能力与应对能力，从而提高班级教学质量和班级文化建设。例如：适当的将自己批改作业、检查背书、管理班级等工作交给靠谱的学生。小学语文的作业种类比较多，需要批改的数量很大，我以前早上去语文老师的办公室看见桌子和地上堆满了作业很惊讶，老师们告诉我，这只是其中一部分，还有没收上来的。大家一般将普通测试，生字词的听写，背书，选择题之类交给学生，学生会做好统计交给老师，有的老师会有选择性的批改一部分，了解下学生学习情况的效果。这样教师从部分琐碎事务中摆脱出来，可以增加重点工作的效率，这对于整体提升班主任工作质量具有显著的推动作用。

二、积极沟通，调动家长管理协助之能

首先，调动家长共同为班级、学生服务。一般班主任会发展有组织能力的家长，搞个家长委员会，各种非正常时间的活动，班主任只需联络平常在家长中有领导力的，或者和教师相处较好的家长，让他们联络人选就可以了。例如：我所在的学校低年级家长必须参与打扫卫生，有轮流表，有家长不来的，班主任会通过学生给家长施压，一部分作业家长必须检查和背书情况对错并签字。家长有义务教学生打扫卫生，参与班级建设，协助教师处理问题。其次，学会和家长沟通的时候站在高处。千万不要让家长产生把孩子交给你的想法，班主任要适时传递家长现代教育观念。班主任要传达出教导孩子非一日之功，家庭教育管理孩子十年办不到的事情不能强求教师在短短几年内改变，不能认为把孩子都扔给学校，教不好学生只是是教师的责任，孩子的成长中离不开环境的影响与人的作用，专业素养的教师与良好家庭环境是关键。班级的事情一定要尽量麻烦家长，让他们参与，也许很多时候需要征求学生家长的意见，有老师的方式是直接通知或命令，有些是婉转沟通商定，但是在这个过程中，班主任有困难要自己克服。家长会的时候把家长参与学校活动的活跃程度做一个总结，适当合理情绪表达很重要，或批评或表扬，同时要合理劝谏教育家长，孩子出现的问题家长也需同样重视，老师每天同时带这么多孩子且有很大工作量，绝对需要学生家长的重视与协助。

三、经验请教，提高班主任自身领导力

接受这世界上有你教不会的学生，并有技巧的请教师傅或者领导。有些学生也许并不适合学习，当他们或许别有所长，或是体育发达、或是天生乐感強大，或是天生对美有艺术感知，或是肢体灵活身姿优美。所以班主任要学会对这些孩子因势利导、因材施教，促使他们每一位成为“闪光少年”、“闪光少女”。我见过“淘气”如天天去操场吃石头的学生，也见过“顽劣”认为自己有权利去揍行为不好的学生，或是“不安分”如上课互相吐口水的学生，“娇弱”如老师一批评就晕倒的学生。班主任在教育教学与班级管理中总有无能为力的人和事，请教师傅并不需要多少时间，一起下班，去厕所偶遇，恰好一起吃饭，开会之前的五分钟闲聊，不局限于学校里面的任何老师，教师都可以提问诉说，一是利于传播认真的好老师的美名，二是前辈的一句话可以令年轻班主任少摸索五年，三是人际关系就是这样一点点积累的，和领导或老师沟通时不要直接说不行不可以，就说明教师为了这个学生做了什么样的努力，仍然没效果且很着急，希望求得高人指点，有时会发现如果老教师也无法解决，对自己少苛责多寻求解决之法。另外，对待学生，用关心和爱能不能感化所有的学生能，也许能，但是用温和的方式所花的时间很长，对教师的要求更高，不仅要用学生的逻辑和他沟通，还要让他认可你的想法。有老教师说大多小孩的家庭教育基本都是暴力，爱、尊重、宽严相济地对待教育学生是主要推进，但是必要时候让孩子害怕永远是高效的，班主任身兼数职下去探求有效班级管理教育方法很重要。

总之，小学班主任应具备管理能力、思想教育能力、高要求等能力素质，且能结合实际情况去提出小学班主任能力优化措施，成为一个优秀的班主任，关心爱护每一位学生，帮助他们全面发展。

参考文献：

[1]华美义.小学班主任班级管理工作的优化策略分析[J].基础教育，2013（10）.

[2]郭跃.浅谈小学班主任与学生和谐关系的构建[J].亚太教育，2016（34）：51-52.