国际化背景下应用型本科学生英语语言输出策略

蔡红

摘要：中国社会正在不断地发展，和国际接轨地越来越密切。在国际化背景下的应用型本科学生英语教学也应该改变相应的教学方式和手段，更好地做好应用型本科学生输出性英语的教学工作。本文正是在国际化背景下提出如何对应用型本科学生采取更加有效的输出性英语教学，让学生的英语综合应用能力得到一定程度的提升。

关键词：应用型本科;输出性英语;策略

通过对应用型本科学生的英语能力进行调查可以发现，大部分学生的语言自由输出能力较弱，大部分的学生都能够做到对这简单的英语材料进行朗读。但是当需要让学生面对某一话题或者议题进行简单的语言英语和思想输出时，他们往往很难做到令人满意的令人满意的程度，一般在讲述三言两语后就不再进行深入性的论述。因此，可以发现对应用型本科学生进行输出性英语训练能够解决学生当前所面临的窘境，这一问题也是当前应用型本科英语教学所需要解决的重点问题。

1 应用型本科学生语言输出问题分析

对于大学英语教学所面临的这一瓶颈从其根源上探析不难发现是由于中国大学英语教学机制引起的。在我国的高等院校当中其教学往往会受制于各种的考试，如大学英语四六级考试等，在这些类型的考试中对于写作成绩所占据的比重一般只在20%作用，对于输出性的口语考试更是不放在统分项目当中。因这一考试考核的现象影响，大学英语教师对于学生的英语教学往往只会在有限的课时当中抓住重点部分进行英语教学，让学生对于语言学习的关注点也发生了偏移，学生也只求通过考试，忽视了对于自身的语言输出的诉求。这就造成了很多的学生即使能够通过各项的英语专业考核，但是在进入社会后又需要花费大量的时间和金钱来进行口语培训。可是，在这一阶段学生储存在头脑中的知识已经无法作为输出性语言的资本了，语言的输出性已经成为了阻碍学生个人发展的重要难点，特别是对于应用型本科学生来说，因其自身英语素养水平较低，在这一大环境之下受到影响的程度也更深。

2 应用型本科输出性英语教学遵循原则

在应用型本科学生中开展输出性英语教学需要遵循学生语言的输出与输入相结合的原则。这就要求在实际的英语教学过程中教师要把握好语言和运用语言这二者之间的关系一项语言其输出是建立在输入的基础上的，教师要在有限的课时当中为学生打下坚实的基础，这一基础的建立需要在“学-听-记-懂，读-说-写-用”的具体过程中得到强化，让学生能够在实际生活中运用英语语言，实现英语语言的输出。另外，在应用型本科学生英语教学中应该要明白输出性语言的培养需要按照层次进行。对于入学门槛较低的学生以及学制较短的学生如果其将来从事的职业与涉外有關，则要进行的不是专业英语的翻译培训，而是让学生能够语用英语来进行交流，解决实际的业务问题。而对于从事的职业与涉外关联性较弱的学生则应该培养学生的英语提升意识，让其能够在日常的英语学习中得到语言能力的提升。只有分层次教学才能有针对性地开展教学活动。

3 应用型本科英语输出性教学策略

3.1 了解学生的学习基础，制定有针对性的教学

对于学生的输出性英语教学，教师应该在教学前期了解学生具体的学习基础，例如通过问卷调查、课堂观察、课后面对面交流以及其他的新式社交媒体来与学生进行交流，在这些手段的辅助之下，了解学生在学习前期的英语基础，并且了解学生对于英语学习缺乏兴趣的原因，通过这些调查来制定相适应的英语教学计划来调动学生的英语学习热情，制定出合理化、有个性的英语教学目标，并且和学生未来的职业发展、就业岗位等相结合起来，更好地促进学生的个人发展，也能够让学生意识到其对日后就业的重要性，让其能够更用心地投入到英语学习中。当教师在实际的教学过程中出现设计与现实不匹配的情况时，教师可以尝试与学生共同商量如何在学生群体兴趣点的基础上来进行互动性与趣味性更强的英语教学，让学生能够自主参与到英语学习中。在探究的过程中提升英语兴趣为输出性英语能力奠定良好的英语学习基础和英语应用基础。教师也能够在这一过程中获得教学经验的增长，并筛选出有助于构建师生关系进步的关键信息并且能够总结出进行这一教学活动的具体要求。

3.2 鼓励学生参与口语技能大赛

应用型本科学生其英语基础普遍较为薄弱，其输出性英语也是如此。因此，在输出性英语教学中英语教师可以鼓励学生参加英语口语技能大赛。这一大赛不仅能够让学生在比赛的过程中提升英语口语能力，也能够提升学生的英语口语交际意愿，让学生能够勇于开口。学生参与到英语口语技能大赛不仅对于学生个人的综合素养发展有着重大意义，对于教师的教学和学院整体的英语教学都有着一定的帮助。英语教师可以针对学生的参赛情况进行研究分析，对学生在参与英语口语技能大赛中遇到的问题进行一一的汇总分析，在课堂和受教学生行动研究和反思性教学后能够提出一些推动问题有效解决的方案，这些方案能够让英语教师的教学能力得到提升，也能够引起教师对于输出性英语教学的重视程度。为了能够调动学生对于英语口语技能大赛的参与兴趣，教师在日常的英语教学中可以强化西方文化的导入和渗透，让学生能够感受到英语的语言魅力。还可以通过教学场景的创设，让教学中呈现出知识性趣味性、职业性、互动性四位一体的英语教学活动，让学生通过教师创设的这些职业型场所进行英语口语的实操性练习，锻炼学生的输出性语言，在整个的教学过程中提升学生的英语口语交际意愿和英语口语水平。

3.3 夯实学生的英语基础

语言的输出的重要前提是坚实的英语知识基础，因此在进行英语输出性教学的过程中英语教师还应该夯实学生的英语基础，从而引发学生的英语输出行为。英语语言的习得在很大的基础上取决于学生的英语单词储汇量，因此要想提升输出性英语教学就得加大英语词汇的教学力度，通过逐步地强化学生的词汇和句法基础教学来帮助应用型本科学生的英语语言知识体系，为其后期的语言技能学习奠定一定的基础。教师在进行词汇理论教学的过程中更应该注重方式方法的传授，让学生能够在词根、词缀和复合词的构成规则上去理解和掌握词汇，还可以提供学生一些如形象记忆、卡片记忆的记忆方法，鼓励学生通过联想手段和发散性思维来进行英语单词词汇的储蓄。英语单词的积累并不能够速成，是需要长期的积累的。因此，教师需要鼓励学生充分地将自己的零碎时间运用起来，利用移动式和碎片式的方法来进行英语单词的积累。一些学生会通过APP来进行积累的掌握和运用，教师对于这一情况也可以进行鼓励并和学生共同探讨如何应用其来更好地辅助英语学习。学生在前期通过这些努力能够实现自身的内化和吸收，从而量变引起质变，完成英语输出性的教学任务。

4 结语

总而言之，对于应用型本科学生的输出性英语教学应该注重对学生的语言基础培养，让学生能够厚积薄发，构建出属于自身的（下转页）

（上接页）语言应用体系，更好地促进个人语言英语能力提升。在应用型本科中对学生的教学培养一般都是以就业为导向，培养学生的职业能力，因此学生的输出性英语教学也应该针对人才培养方案进行有针对性的教学，提升英语教学的有效性和实效性。

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基金项目：国际化背景下提升应用型本科学生输出性英语语言应用能力之对策研究 （立项号：XGH17190）。

（作者单位：西安培华学院人文与国际教育学院外语系）