运用四字诀 巧写读后感

陈秀真

读后感是读书笔记的一种形式，日常生活中我们阅读一本书、学习一篇文章或读了一首诗之后，把所产生的感想、体会和收获写出来这就是读后感。小学生写读后感，历来是一件较棘手的事情。其实，写读后感也有章可循，可借鉴读后感写作的一般结构及写法——

1 引——围绕感点，引述材料

“读”是感的基础，写“感”不能离开原文的内容，更不能从头至尾没有对原文的简要介绍。如果不这样做，“读”和“感”就脱节了，“感”便成了无源之水，是不正确的。把原文中你觉得很好、很受感动的地方，你感受最深的那件事，引述到文中来。可以直接摘抄原文的重点语句，然后写感想;也可以间接叙述原文内容，点出感想是从何处产生的。如，读了《献你一束花》，这篇文章主要讲了机场女服务员向一位失败的运动员献花的故事。读着读着，我感到纳闷，鲜花理应送给凯旋而归的英雄，但为什么“这束鲜花”却送给了一位暗淡无光的失败者？我想，这个必须去问那个女服务员了！带着这个问题，我思考了许久……

这样，就交代清楚“感”的由来。这个感是学生自主品读文本中悟出来的。但要记住：“感”是文章主体，因此行文过程中内容安排上要注意“读”和“感”的比例。课文内容引用不要太长、太细，否则会喧宾夺主。很多同学只有“读”而无“感”，照抄原文，以引述代替感想的写法成了对书的内容介绍，从而使文章本末倒置。

2 议——分析材料，提炼感点

在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质，由个别到一般地作一番挖掘;对寓意深刻的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，如：《成吉思汗和和鹰》一课就以——“永远不要在发怒的时候处理任何事情”这个沉痛的教训为感点;《微笑》一诗中可用“在人生的旅途上，最好的身份证就是微笑”这句闪光的话语作为感点，写写有关微笑的小故事。《生死攸关的烛光》一文多处描写伯瑙德夫人一家身处的险境、情势的危急，可以抓住伯瑙德夫人一家三口机智勇敢与德国侵略者做斗争，保护藏在蜡烛里的情报的情节作感点。有的课文中有多个感点，《“诺曼底号”遇难记》的哈尔威船长崇高的人道主义精神和他忠于职守、敢于牺牲的精神深深地感动了读者，可以以理解感受哈尔威船长的这一伟大人物的形象作为感点;也可以用人们遇到危险的时候要如何应对作为感点。你要在排好感点的基础上找准自己写来觉得最顺畅的一点，深入挖掘，写出自己的真情实感。总之，哪一点最令你感动，哪一个地方拨动了你的心弦，哪一点就应该是你读后感文章中的“感点”。

3 联——联系实际，纵横拓展

3.1 联系生活，抒写感受

《“诺曼底号”遇难记》文章读后，我们心中涌起了一座丰碑、一个高大的英雄形象—哈尔威船长。最使人感动的是最后一段，哈尔威船长一心只为别人着想，把自己的生死置之度外坚守职责，坚守自己的岗位，把船看作是自己的心血，自己的生命，做到船在人在，船亡人亡。合上语文书，这篇课文还让我们感受到人们遇到危险的时候要如何应对。“当危险来临时”学生比较没有这样的生活体验，可通过观看电影或电视纪录片，了解战争年代，人们会遇到危急时刻，和平生活中也发生火灾、地震、洪水、风暴等灾难，也会遇到车祸、晕倒等突发事件，结合人物在危急时刻的表现谈出自己的看法，从而让学生明晰在危急时刻应该怎样做，不应该怎样做。总结出在危急时刻能挺身而出解救危难的人，具有“沉着冷静、当机立断、先人后己”等综合素质，而这些素质要靠平时培养。相信，通过这样的引导与实践，学生就能体验了某些事或领会了某些话而悟出了一些个人的看法，就能较好地表达情感与收获。

3.2 联系生活，理解道理

《我们的错误》这首诗道德意味浓烈，文学意象不足，因为讲的都是基本的道理，对学生有座右铭、指路标的作用。可以抓住能唤起学生相似感受的关键词句，“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”等，让学生用发生在自己身上的事例来写下自己的经历与感受，从而更深刻地认识到知错就改的道理。也可结合语文天地“初显身手”，安排学生采访“身边自己尊敬的人”，准备向被采访者提出哪些问题要心中有数，可以问“您希望自己是一个不犯错误的人吗？犯了错误的时候，别人批评或嘲笑您，您是怎样做的？您怎样对待犯过错误的人？”学生通过采访，从现实中提高对错误的认识，体会凡是人都会犯错误，要正确对待自己的错误，也要正确对待犯错误的人。

3.3 联系生活，领会思想

学完《生命与水》《只有一个地球》这一类环保性的说明文，可让学生写写如何保护家园。虽然，从一年级开始，教材陆续编写了以“家”“家园”“塞北江南”等为主题的单元，热爱家鄉、热爱大自然的教育贯穿在教材许多课文和活动中，学生巳经基本上树立了环保的意识。但在学习课文时，就可以开展“亲近家园倾听呼唤”的综合活动，把学生的环保认识引向更深的层面，不但应知道为什么要保护家园，还应了解家园被破坏的现状，从资料中提取信息，交流人类对地球严重的破坏，认识造成这些现象的原因，说说如何从身边的小事做起，保护我们的家园。通过调查、实践、表达，学生能从宏观的角度理解破坏环境的恶果，从而产生切肤之痛，树立可持续发展的观念，并把这些认识落实在自己日常生活中的点点滴滴。

4 结——总结全文，升华感点

总结既可以回应前文，强调感点;也可以提出希望，发出号召。不管采取哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还要不时地回扣“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。

以上四大点是写读后感的基本思路和练笔方法，这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。运用“引、议、联、结”四字诀是可以很好地培养学生巧写读后感，同时要紧抓“围绕感点，联系生活，升华感情”这几个关键词进行练笔，这就是课题组提出“体悟法”——在品读文本中体悟感点，在围绕感点中体悟生活，在体悟生活中升华感情。

（作者单位：福建省晋江市龙林中心小学）