核心素养下初中物理生本课堂的探究

许春宁

摘要：核心素养背景下，需要落实生本教育理念，努力构建生本课堂。初中物理教学中，需要教师围绕学生需求，创新教学模式，培养学生自主学习能力和物理实践能力，促进学生物理核心素养的提升。本文就核心素养下初中物理生本课堂的构建策略进行探究，以及对提高初中物理教学水平、提高学生物理学科核心素养有所增益。

关键词：核心素养;初中物理;生本课堂;构建策略

初中物理是一门具有较强抽象性、实践性并在日常生活中有着广泛应用的学科，与我们的生活有着密切联系。在核心素养背景下，需要教师紧密把握物理课堂教学的特点，充分落实学生的学习主体地位，针对学生需求和实际能力，创新教学模式，激发学生的学习主动性和探究精神，以全面提高学生物理学科的综合素养。

1 初中物理生本课堂教学的重要性

1.1 是有助于落实学生的学习主导地位

在传统教学模式下，课堂教学以教师为主导，学生的教学主体地位得不到落实，这种被动学习的方式无益于学生学习主观能动性的激发。构建生本课堂教学更关注和尊重学生的需求，是一种全新的教学理念和教学模式，能够更有效地满足学生的思想及其成长需要。

1.2 是有助于课堂教学中学习过程突出

在课堂教学中构建生本教学，更关注整个学习过程，关注在这个学习过程中学习主观能动性的发挥。生本教学理念下，从教学设计、课件制作、课堂练习等各个环节，完全以学生需求为主，围绕学生理解、掌握、疑难以及在实践中对知识点的灵活运用来展开教学。在这种模式下，学生得以高效参与到课堂教学活动中，并很快地答疑释惑，取得良好学习效果。

1.3 是有助于课堂教学中探究过程突出

以往的物理课堂模式下，学生被动地聆听、吸收教学内容，而对于知识点掌握，学生更多地只能知其然却不知其所以然，没有激发学生的探究主动性和能力培养。而生本课堂中，由于对学生主体地位的尊重，在教学设计时更关注学生自主学习和探究，让学生在探究中获取答案，巩固于对知识点的记忆，使学生能够更有效地将所学知识点应用于实践并解决出现的实际问题。

2 核心素养下初中物理生本课堂的构建策略

2.1 创设生动教学情境调动学生学习热情

初中物理学科中包含大量抽象的理论和知识点，如果沿用传统的灌输式教学难免让学生感到枯燥、难以理解，甚至会对物理学习产生畏难心理。需要教师结合学生学习能力及思维习惯，创设出有助于直观、形象体现教学内容的教学情境。如，采用多媒体将教学相关知识点以视频、文字、图片、三维动画等形式播放，使学生更清晰地理解各知识点及抽象的概念。在这种情境下，可以有效激发学生的学习兴趣，增进他们的学习热情，在积极主动的状态下展开学习，并取得更好的学习效果。教师还可以带领学生展开教学实践活动，引导学生结合自己所熟悉的生活体验，使初中物理知识变得生动可感和生活化，使学生基于生活的角度思考物理学概念及原理，并展开探究。通过建立初中物理与现实生活的联系通道，有效调动了学生的学习热情，促进了学习效率的提升。如，电功和电功率章节的教学中，要使学生深刻、快速理解并掌握电功以及电功率的概念、单位及公式的内涵，教师可结合生活实践，让学生思考自己家中日常依靠什么来照明，由电灯代入到电功和电功率的概念，使学生切身感受到物理知识在生活中的广泛应用。

2.2 创设探究性实验教学优化学生探究思维

物理学科是一门需要借助众多实验来验证、反映物理学概念及原理、特性的学科。对于实验的操作，教师要尽可能要求学生自主设计并操作完成，从实验流程设计、相关仪器材料的准备、实验过程的操作及实验报告的拟写都由学生自主完成，教师只起指导和答疑的作用。通过全过程完成一个实验，有助于学生深刻理解物理概念，提高自身的实操能力、探究精神和判断、推理能力及与同学的交流沟通能力，满足了学生学习成长及能力提升的需求。

2.3 构建课堂探究性学习方式提高学生学习效率

初中阶段的学生，有了一定的生活经验的积累及思维能力，初中物理生本课堂的构建，最主要的目标和方面在于培养学生的物理综合素养，其中很重要的素养之一就是学生的探究意识和探究能力。需要教师在教学活动中以满足学生需求为出发点，尊重学生的需求及主体意识，鼓励学生大胆、自主探究，使学生主动分析、思考和探究中提高自身的物理学习能力。如，探究串、并联电路中电压的规律章节的教学中，教师可采取引导、鼓励和适时启发的方式推动学生展开自主探究活动，在为学生创造良好的器材、器械等实验环境的条件下，让学生在探究中认识到串、并联电压的规律、原理及实践应用，促进教学目标高效达成。

核心素养下，初中物理生本课堂的构建，对于提升学生的学习主動性、探究意识和创新精神有着积极的推动作用。需要教师在教学实践中采取形式多样的教学模式，搭建一个尊重学生需求、建立学生探究自信的物理教学生本课堂，全面提高学生的物理学科综合素养。

参考文献：

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[2] 闫建瑞.以就业为导向的中职语文教学研究与探索[J].职业，2019（06）.

（作者单位：山西省运城市平陆县平陆实验中学）