高中政治哲学课堂趣味教学的研究

齐乐

摘要：随着社会的飞速发展和新课改政策的不断深入推进，高中政治哲学的教学内容中，因为存在大量枯燥难懂的理论性知识，给学生带来不小的学习难度的原因，需要在教学中引入趣味教学的理论，运用幽默风趣的教学语言，来将抽象的知识具象化，营造轻松愉快的教学氛围，从而提升学生在高中政治哲学课堂中的学习效率。本文将阐述，在高中政治哲学课堂中运用趣味教学的教学意义，并提出相应的教学策略。

关键词：高中政治;哲学课堂;趣味教学;教学策略

众所周知，在高中政治的哲学教学内容中，包含了许多生涩难懂的抽象理论知识，而高中生由于学业繁重、学习压力大、学习时间短等原因，并没有充足的时间和精力，来花费大量的时间去学习这些哲学知识。因此，在高中政治哲学课堂中运用趣味教学方式，减轻学生的学习压力，十分重要。

1 在高中政治哲学课堂中运用趣味教学的教学意义

随着当今社会经济与科技的飞速发展，人们的生活水平和经济条件都得到了提升，自然就会对国家未来的希望——高中生的政治哲学觉悟，投以热切的教学重视。在高中政治哲学教学受到强烈的教学重视时，运用趣味教学法，将高中政治哲学课堂中的理论知识，与学生的实际生活相结合，调动学生在课堂教学中的学习兴趣，并把枯燥且抽象的理论知识具象化，让学生能够透过课本，进行深入的哲学理论学习探究，运用趣味教学中包含的哲学故事等多种方式，激发学生对高中政治哲学的学习兴趣，并最终达到促进学生政治哲学课堂学习效率提升的教学目的。

2 目前高中政治哲学课堂中存在的教学问题及原因

随着新课改政策的不断深入推进，高中政治哲学课堂中存在的一些教学问题也一一暴露。首先，高中政治哲学课堂长期受到传统教育理念和应试教育的大环境影响，无论是“唯成绩论”的教学理念，还是“满堂灌”“填鸭式”的教学手法，都已经不适用于当代高中生进行政治哲学的学习，以成绩作为衡量学习效率的唯一标准，大大降低了高中生对政治哲学的学习兴趣;其次，高中政治哲学课堂的教学内容中，包含大量生涩难懂的理论知识，高中政治教师却只是将这些知识传授给学生，而并没有展开对哲学知识更深层次的教学探究，使得许多学生“只知其一不知其二”，只学到了哲学的皮毛;最后，高中政治哲学的学习内容本就有些枯燥无聊，许多高中政治教师在教学时也只会“照本宣科”，教学形式单调乏味，教学氛围使学生昏昏欲睡，教学效率自然就会持续下降。

3 在高中政治哲学课堂中运用趣味教学的教学策略

3.1 运用寓言典故，促进学生对知识的理解吸收

在高中政治哲学课堂的教学中，运用趣味教学法，并不一定是要组织学生进行教学游戏，高中政治教师可以结合教学内容，搜集一些与教学相关的国内外寓言故事，通过这些故事来便于学生理解教学知识。

例如：在学习“意识的本质”这一课时，高中政治教师就可以用商朝时，商纣王命人做了一雙象牙的筷子，而他的叔父箕子知道之后则非常担忧，他觉得纣王一旦有了一双象牙做的筷子，就会不满于陶土做的碗罐来盛放饭菜，如此下去，纣王的欲望就不会得到满足，果不其然，商朝在不久之后就因为纣王的荒淫无度而灭亡了。用这个故事来让学生认识人的意识从抽象理论到具象化的过程。

3.2 结合政治历史，提升学生的课堂学习积极性

高中政治教师在运用趣味教学进行高中政治哲学课堂的教学过程中，为了更进一步的激发学生在课堂中的学习兴趣，调动学生政治哲学的学习积极性，还可以将政治历史知识与哲学教学内容相结合，运用实际的政治事例，来促进学生对教学内容的深入理解，并将哲学知识运用到实际生活中。

例如：在学习“规律的客观性”这一课时，高中政治教师可以用我们生活中“红灯停，绿灯行”这个再普通不过的交通规律来进行举例。在文化大革命时期，红卫兵坚持“破四旧”的理念，要把“红灯停，绿灯行”改为“红灯行，绿灯停”，为了保留这个交通规律，周恩来总理甚至做了大量的说服工作。这个事例就可以告诉我们，规律是客观的，是能根据人的意志进行转变的，在规律制定的开始，就要参考客观因素进行制定。

3.3 拓展教学思维，培养学生对知识的灵活运用

传统的高中政治哲学教学，总是将教学范围和教学思维局限在有限的课堂教学时间与空间内，教师也只会按照课本和教学计划一步步来进行，照本宣科的教学方式，极不利于学生对哲学知识的充分学习与理解。多以，高中政治教师可以拓展教学思维，并运用趣味教学法，培养学生对哲学知识的灵活运用能力。

例如：在学习“创新思维”这一课时，高中政治教师可以拓展教学思维，用德国一名叫伦格尔的小商贩，根据“把手伸进口袋里面取暖”这一想法，而创造出斜插式口袋的事例，来引导学生无论是生活还是想法都不是一成不变的，墨守成规，循规蹈矩，最终只会被不断向前发展的社会所淘汰，并将创新思维运用到学生实际的生活和学习中去。

综上所述，在高中政治哲学教学中运用趣味教学，既能有效的活跃课堂教学氛围，又能促进学生对哲学知识的理解吸收，是提升学生学习效率和教学效率的最佳途径。

参考文献：

[1] 马立国.趣味教学法在高中思想政治课教学中的实践探索[J].学周刊，2017（18）.

[2] 刘敏.趣味教学法在高中《生活与哲学》教学中的运用研究[D].湖南师范大学，2016.

（作者单位：清远市广铁一中（万科城）外国语学校）