“小组互动”教学法在小学英语阅读教学中的实施与应用

马利军

摘要：对现行小学英语阅读教学进行整体结构的改革，引入具有互动与实效性的教学手段来优化教学模式，便可赋予课堂新的生机与活力，借此提升教学质量与水准。“小组互动”则是此种理念下的突出手段，将之应用于小学英语阅读课堂中，能深化学生主体意识，并由教师加以专业化引导，开拓其思维并发展其自学能力，使之主动探究并体验课程阅读项目，获取高效学习成果。

关键词：小学英语;阅读教学;小组互动;应用策略

小组互动教学法在小学英语阅读教学中的实施与开展，应有其循序渐进的延伸方向。首先是科学合理的分组机制，这是小组互动高校推行的重要屏障;其次是依照阅读教学流程所做出的一些合力探究任务，以发挥价值;最后是基于教材内容拓展的多阅读项目活动，须经由小组互动共同体验来发挥集体智慧，借助小组力量来提升个人实际能力，互相帮助来实现共同进步与发展。

1 构建科学互动小组机制，保证在课堂的高效运行

小组互动教学法在阅读教学中实施与应用的第一项战略思想，由教师根据学生基本学情组建科学合理的互动小组，深入遵循“组内异质，组间同质”的原则将之建立与生成。首先，教师需通过简单的测试对学生的实际阅读水平进行考核，比如以多媒体展现一段阅读文本材料，并让学生结合所给出的问题展开文本解析与总结概括。最后集中考察学生的习题完成时长以及结果的符合程度。

由此便可明确班级整体学生各自的阅读理解效率以及对针对问题的分析能力，从而将具有不同能力等级的学生归分为同一小组，由“优、中、差”等级需按照相同比例组建小组。这样的小组在阅读学习和探究中互动运行时，可在组内形成帮扶机制，由等级高的学生对其他成员进行援助和意见的传授。与此同时，当教师布置一些综合性的探究任务时，也可以立足于因材施教理念，便于小组内部展开分层探究。由能力较弱学生完成基础任务，能力较高同学完成难度较高的任务，不给予任何学生过重的压力和精神负担，将其置于舒适的阅读课堂氛围中，以保其良好心态，进而促成高效课堂教学效果。

2 督促小组内部展开互动，合力完成阅读教学任务

合理的小组机制组建完毕后，教师需要按照阅读课程流程，逐步对学生做出任务的要求，积极督促小组内部展开高效互动，合力完成相关任务。以六年级教材《Care for the earth》为例，本单元三个模块囊括的信息都涉及地球环境问题介绍及环境保护。因此，教师可将整体文本作为整块阅读课程资源，由学生以小组互动的形式合力探索;同时需结合重点内容为其布置问题性任务，使之展开有规律与目的的阅读探究。

比如“By reading the text， what are the bad problems on the earth？”、“What changes have these environmental problems made in our lives？”与“As a student. What actions should we take to protect the earth’s environment？”等问题的提出，在小组互动过程中，先由各成员针对教材文本做出自主的阅读分析与总结概括。之后以语言交流的方式分享于小组内部，并与他人形成密切的信息共享，以此检查自己的概括总结成果是否得当;同时还可以得到他人宝贵意见，做出针对性的改进与完善。而这种争议性阅读氛围的营造也可活跃学生思维，使其学会综合各成员的不同角度理性分析环境问题，以客观态度认知课时阅读情感教学目标。

3 拓展多元阅读项目活动，发挥小组内部集体智慧

除了按照常规流程让学生以小组互动合力完成课时阅读教学任务外，教师还可立足于教材内容，以其为基准拓展多元阅读项目活动，就此针对学生阅读学习中的各项关键能力发展做出策略调整。比如，小学阶段学生在阅读探究中会因篇章内含大量陌生语言知识，而遭遇瓶颈，无法加快阅读效率而展开后续问题的解决。由此可见，强化学生阅读知识掌握效率并查实其阅读基本功，成为了有待解决的一项重要问题。对此，教师可基于教材课时多元语言知识，让学生以小组互动进行各类活动项目的体验，使其能在体验过程中加强运用与掌握。以五年级《How much is it？》为例，本课时涉及有关购物流程及商品项目方面的语言知识，囊括了多元化词汇、短语和表达结构，这也是本课阅读项目的能力知识要求所在。

对此，教师可创设角色扮演的情境活动，由小组成员在情境演练中扮演售货员与购物者的角色，购物者需要依照所选取的具体物品与售货员之间展开价钱询问、购买意愿、讨价还价以及尺码大小等方面的购物问题。这些方面涵盖整个情境活动流程，需由成员各自针对文本汲取与归整重要语言知识因素，并合理应用来创编台词，以对话交流推展剧情。这种方式从一方面能让学生在小组互动中将阅读知识加以运用，带入语境提升理解效率，一方面又能锻炼其口语交际与表达能力。应用一项活动让学生在阅读项目与整体英语学习中都有所受益。

4 总结

总的来说，将小组互动教学法在小学英语阅读教学中高效实施与应用，教师需围绕小组组别的合理构建、阅读任务的集中布置以及阅读项目活动的拓展来展开综合性路径探索。兼顾学生阅读知识吸收与内化，并锻炼其阅读分析与概括总结能力，以保其充分的课程收获。

参考文献：

[1] 祝青.小组互动教学法在小学英语阅读教学中的应用[J].基础教育研究，2018.

[2] 陈亚娇.探究小组互动教学法在小学英语阅读教学中的实施与应用[J].課程教育研究，2017.

（作者单位：甘肃省定西市渭源县秦祁乡芨芨沟小学）