飞扬在童心里的音乐

程姿

在一个充满未知的时代;一个创造的时代;一个人才，智慧竞争的时代，音乐是人类思想情感最自然本性的表达，因此，音乐教育重要的是把人人皆具有的音乐潜能互换性，诱发出来。

奥尔夫说过：“让孩子自己去找，自己去创造音乐，是最重要的。”这些年，我本着奥尔夫教育的指导思想，学习和运用其教学方法，让学生在浓厚的兴趣，愉悦的情感和坚定的信心驱使下，主动掌握“音乐的技能技巧”，真正感受和理解音乐美;努力构建以学生创新能力为基础的全新教学模式，开辟音乐教学，审美活动和创新活动的新天地。立足实践，我总结一下几点经验：

1 精心诱导，变枯燥为生动

1.1 兴趣是改革创新的基础和源泉

“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐魅力传递给他们的必要条件”。这是音乐教育家卡巴列夫斯基的名言。学习兴趣的存在，是一个人求知的起点，创造精神的原动力。音乐教学过程中，我在一些游戏活动中贯穿渗透了音乐知识，例如：传递音的游戏是训练分声部和合唱的基础，节奏声势练习培养了孩子良好的韵律感，根据音乐即兴编创的节奏游戏锻炼了学生的创造力和想象力等。

1.2 多媒体是改革创新的必备条件

近年来，迅猛发展的互联网技术给音乐教学带来了崭新的天地，它不仅拓展学生的音乐视野，更重要的是让学生掌握了研究学习，资料收集的手段，并培养了学生资助学习的意识和辩证分析问题的思维方式。

例如：我在给学生欣赏分析《二泉映月》这首乐曲时，便采用多媒体辅助教学，一边让学生了解华彦钧坎坷遭遇和当时历史背景，一边让学生聆听乐曲演奏，通过视觉和听觉冲击，体会乐曲表现出的那种痛苦，忧伤，呻吟和愤恨的情绪，能积极主动的参与到对作品的分析探讨中。长此以往，学生会不断提高对乐曲的感受力和理解力，提高音乐鉴赏力，为更加深入学习打下良好基础。

2 细心指导，更新教学观念

2.1 创设情境，把学习自主权还给学生

情境，是音乐教学情感化的基础和前提。设计的音乐情境和音乐材料必须有利于激发学生的学习激情，有利于诱发自主探究的意识。当学生进入一种特殊环境面对特定的审美对象，耳闻目睹泉水没对形象和充满新异性的事物，注意力便会集中眼前景句。比如组织教学时，教师优雅的仪表，亲切而正常的问候，优美轻盈的背景音乐等，都会使学生产生良好的音乐审美心境，这便是与音乐审美注意相伴随的那种特定情绪。即一种对音乐学习期待，渴望的情绪，由此达到以情动人，以美育人的极佳审美境地。

2.2 独立思考，激发学生探索能力

我国古代早已有“授人以鱼，只供一饭之需;授人以渔，则终生受用无穷”的至理名言。这说明，教师不仅要使学生掌握基础知识和基本技能，更要教给学生独立思考，索取知识的方法。

在教学中，我始终贯穿着创造力的培养，经常让学生根据图片做即兴创编动作、节奏等练习，不用固定的答案模式去束缚学生的思想，而是让学生在音乐中充分想象。即使一些创编结果大胆新奇，我也不否定，因为孩子们身上最宝贵的就是创造力和想象力。一首乐曲一个答案，一种理解，那将是一件多么可怕的事。离开想象翅膀，孩子们就无法在音乐殿堂中飞行，没有了创造力的音乐将不是真正的音乐。在音乐教学中教师应该保护和发展学生独创和奇特的想象，对学生表现出“突发奇想”和“智慧火花”，都应及时进行“引思”和“助燃”。原本音乐学习注重人对音乐最基本的感受，体验。它是通过学生亲身参与，自发、自然的获得。我努力构建以学生创新能力为基础的全新教学模式，开辟音乐教学、审美活动和创新活动的新天地。

2.3 转变思想，提高学生自主能力

优势教育观指出“建立民主平等的师生关系是开发潜能，弘扬优势、增强自信、学会自主的前提”。音乐的神话改革要求在现代开放的音乐教育中，教师是导演，有序的领着学生走进音乐的殿堂，不断给学生新的内容，丰富生活;教师又是演员，和学生一起在音乐的世界里欢乐游戏。教师的角色应该更多的是冲淡学生的合作者，参与者，而不是知识的拥有者，传授者。教学气氛要宽松而不涣散，严谨而不威慑，营造出一种民主自由愉快的氛围;搭建让学生成为学生自主表演的“旋转舞台”和“梦想舞台”，使学生心理素质，协调能力和创新思维都能得到良好发展，让学生成为学习由纽约的主体，让音乐课真正的“活”起来，换发出生命活力。“教有定势，教无定法”，这话深刻的说明教学时有规律可循，但规律的运用又是灵活多样的。吕淑湘先生说过“成功的教师之所以成功，是因为他把课上活了。”

3 耐心疏导，增强学生自信

3.1 因材施教，鼓励学生的勇气

教师在教学过程中，更要侧重与学生进行情感交流，注意对每个学生的鼓励，要因材施教。对心理胆怯、缺乏自信的学生，教师应给与帮助和激励;对大胆想象创新、别处新蔡的学生，应给与赞许和鼓励。在学习过程中教师应激励他们积极参与活动，积极表现自我，进行恰如其分的引导与评价。要给叙述更多想象与激励。因为每个孩子都有音乐素质的潜能，更有各自不同的差异和由此引发的特长，都可有发展音乐才能或其他才能的自由。不管成果如何，教师毫不吝啬的称赞会让他们体验到成功的喜悦，从而获取继续创造的信息和勇气。

3.2 参加实践，激励学生再创造

心理学讲“实践是最有效的方法，在实践中可以获得自身发展。”因此教师在教学中要对学生进行启迪，诱导，尽量让学生再实践中获取知识，发展他们眼、耳、脑、口、手、脚并用能力，从多种感官同时刺激以得到良好而深刻的印象。正如美国教育家苏纳丹戴克说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参与，我会完全理解。”

音乐家冼星海说过“音乐是人生最大的快乐;音乐是生活中一股清泉;音乐是陶冶性情的熔爐。”音乐课堂的改革要求我们每位工作者：假如音乐是清泉，就让它流得更快，就让它流得更欢;假如音乐是熔炉，就让它烧得更旺。

“海纳百川，有容乃大”给音乐插上创造的翅膀，张开想象的双翼，让它乘着歌声的翅膀，飞向广阔的天空！让我们投入到创新的探索中区！给孩子们一个自由翱翔的天空，让音乐在童心里飞扬吧！

（作者单位：福建省福州台江第三中心小学）