微写作让学生在快乐中写作

徐孝刚

【摘 要】微写作因其篇幅较小，内容单一，形式不拘一格，能够让学生较为直接地表达内心感受，近年来大量引入学生的写作训练。文章主要阐述了微写作对学生写作的重要性，进而分析认为，教师要善于引导学生做好微写作训练，从而大幅提升学生的写作能力。

【关键词】微写作;概念;重要性

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）30-0106-02

2018年，北京市高考语文试题设立微写作题目，这是微写作首次出现在高考语文试题中，其重要性可见一斑。笔者结合多年的高中语文教学实践认为高中阶段要高度重视学生的微写作训练，充分认识微写作在写作训练中的重要性，科学做好微写作训练，从而以点带面带动写作能力的整体提升。

一、微写作的重要性

（一）激发学生写作兴趣

作文在高考中占据着举足轻重的位置，因此，做好写作训练尤为重要。事实上，高中阶段的写作教学多是教师按照教材设置的写作板块来进行的，这样的写作固然不错，但是也要看到，写作训练都是固定两个课时，学生按照写作指定的题目或者材料来进行写作，这样的要求比较固定，往往限制了学生的思维，让写作带有了一定的局限性，使得学生难于突出其闪光点，文章写得四平八稳。微写作因为其本身具有的天然优势，使其易于操作，教师可以根据学生的写作实际随时安排一个小写作，或诗歌小创作，或记叙文小片段，或小议论，学生借助这些形式多样的小写作能够把自己的感受灵活多变地表达出来。由此，写作兴趣被大大激发出来[1]。

（二）提升学生构思能力

微写作是麻雀虽小五脏俱全。因此，微写作要重视文章的构思，要达到咬文嚼字的程度。正如朱光潜所说，“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上的推敲。”微写作的成功表面看是控制好字数，而实际上是由内容来决定的，因此，教师要告诉学生，语言的表述必须与写作思维训练有机结合。

文章构思布局要有主次，不能写成流水账，要有条理，这样才能合理的安排内容，才能节省文字，才能显示出微写作应有的魅力。可以说，微写作能够极大地锻炼学生的写作构思能力，使学生在分析、比较、概括等思维训练中成为思维清晰的人，为日后的大作文奠定基础。

（三）锤炼学生的语言能力

在中学生写作中，常常出现的一个问题就是语言冗杂、啰嗦，唯恐话说不尽，意思表达不清楚。如何引导学生改正这一缺陷，笔者认为，微写作是最为有效的途径[2]。

在日常教学中，笔者依据教学在课堂中适当地穿插一些微写作，或模仿课文《老王》描写自己熟悉的身边人的二三事，要求学生采用白描手法进行人物刻画;或借鉴《金铁霖先生》采用多个人物写作方法刻画爸爸妈妈的人物形象，但是语言要精练简洁，要画龙点睛。微写作锤炼了学生的语言表达能力，使学生能够更为熟练地驾驭语言，提升了自己的语言表达能力。

二、微写作让学生有话可写

毋庸置疑，中学阶段，仍然有不少学生头疼写作，受困于无米可下。近年来的微写作训练使得笔者所任教班级的学生在写作训练中能够有话可写，写作水平大幅提升。

（一）随课堂微写作

学生的写作不可能一蹴而就，而是一个循序渐进的过程。为此，笔者和同事根据教学大纲和新课程标准，严格遵循教材板塊对学生进行微写作训练，这样的好处不会无的放矢，避免了盲目性，使学生的微写作科学合理。

在教学中集思广益，从板块出发，结合单一的文本，进行点面结合式的微写作。如学习“历史的回声”这一板块时，重点引导学生能够对历史上发生的那些重要事件、出现的典型人物能够做出客观公正的评价。从这一目标出发，或就项羽火烧阿房宫这一发人深省的事件做出评价;或就战国时期六国贿赂秦国导致顾此失彼这一教训，谈一谈自己的看法;或面对苏轼在赤壁下的千年一叹，请你穿越历史时空感受苏轼的时代之悲;或就辛弃疾英雄无用武之地的英雄喟叹，抒发新时代青年如何报效国家。这样的微写作训练能够有条不紊、循序渐进，使得学生每一节课每一个微写作训练都有收获。

（二）随生活获微写作

高中阶段，学生的思维有了较大地提升，能够写出思想内容较为深刻的文章。需要说明的是，不少学生在写作中眼光并没有触及自己身边的人、身边的事，而是天马行空、我行我素，致使文章没有生活气息，显得不真实。这是一种误区，需要教师加以积极地引导。微写作能够很好地纠正这一缺陷，学生在学习杨绛的《老王》、汪曾祺的《金铁霖先生》时，笔者就谆谆告诫学生，写作贵在真实，写身边人、身边事，需要你感同身受地刻画主人公，学生按照教师的指导，或写自己熟悉的家庭成员、或写自己熟悉的老师与同学，他们用心去体味，结果写出的文章自然是栩栩如生。

三、微写作常见训练方法

微写作虽短，但也绝不是无章可循;也不是随随便便简简单单给学生命个题就可以让学生随意去写的。这需要老师采用科学合理的方法，对学生严格要求而进行。

（一）模仿式写作

这是最简单易行也最容易操作的写作途径。在日常写作中，不少学生受困于写作方法单一，很难对一个写作对象进行全面的描绘。为此，笔者在进行《荷塘月色》教学时，适时地安排学生模仿借鉴朱自清对荷花的描写手法，多角度、多个修辞来描写你熟悉的一个花或者一个物。结果学生在较短的时间内都能够写出不错的短文。模仿写作使得学生能够从最基本的原始方法入手，能够写出规范的文章来，这为以后的写作打下了坚实的基础。

（二）单一训练法

一篇好的文章在于内容的广度，或者在于内容的深度;或者在于形式的新颖性;或在于手法的多样性。文章要想成功，必须着力某一两个地方，使其成为闪光点。不少学生在这方面有欠缺。或者记叙文平铺直叙，变成了流水账，平庸无奇;或者议论文引用材料太多，文体色彩不明显;或者人物刻画不能够画龙点睛;或者情感抒发不真实感人。为此，笔者在微写作中从单一的训练做起，按照时间按照板块对学生进行有效的写作手法训练，使他们从一个写作方法开始，一步一个脚印，一篇文章显示一个小进步，这样单一变成多样，学生不仅掌握了多种手法，而且十八般武艺样样都精。

四、结束语

综上所述，篇幅较小、内容单一、形式不拘一格的微写作，以其自身独具的特点和优势，降低了学生写作的难度，能够激发学生的写作兴趣。因此，在高中阶段，语文教师要提升思想认识，强化学生的微写作训练，从而大幅提升学生的写作能力。

【参考文献】

[1]赵长河.“微写作”教学导向价值及备考撮要[J].中学语文教学，2014（5）.

[2]郭素青.“微写作”教学实践的探索[J].教育实践与研究（B），2013（2）.