自主探究式教学模式在小学数学课堂中的有效运用

赵树森

摘 要：在小学讲堂上老师拥有最多的课堂时间，偶尔问学生问题又不给他们充足的时间思索，导致学生没有真正地理解学习内容。在这种情况下，教师应该静下心来，思考自己的教学行为如何改进，如何提升自己的教学水平，考虑如何调动学生的学习积极性，让学生成为课堂的主人，使学生确确实实地掌握理解数学知识。

关键词：自主探究式教学模式;小学数学;课堂教学

引言：

小学数学课堂上，如何让学生积极主动地思考，使学生逐步养成独立学习的行为，进而提升课堂教学的效率呢？这就要求教师要注意引导学生自主思考，使学生充分发挥想象，去发现数学知识间的关联性。

一、小学数学课堂教学现状分析

在小学讲堂上教师是课堂的主人，他们拥有最多的课堂时间，课堂上绝大多数的时间都是教师在书写板书和讲解知识，偶尔提问学生但是又不给他们足够的思考时间。这样就会导致学生的学习积极性差，在教师看来整个课堂讲解了很多知识，但是对学生而言却没有真正地理解学习内容。所以教师一定要调动学生的积极性，让学生主动学习，在课堂上要留有充足的时间给学生思考，让他们学会自己解决问题。教师在课堂上不能只是简单地进行你问我答的教学活动，而是应该注意锻炼学生自己解决问题的思维模式，指导学生自己考虑分析问题，充分利用小学生的思考方式来设计问题。此外，在小学课堂中有一种教学方法往往敷衍了事，那就是小组讨论。教师在提出问题，给了规定时间后，学生便展开讨论，当时间一到，教师提问个别同学来解答问题，然后小组讨论到此结束。在这个过程中，老师仿佛只是为了完成教学任务，并没有认真观察学习者在小组互助合作时的发生的问题。所以教师在课堂教学中，应该牢牢掌握自主探究式模式教学的关键点，让学生互相帮助，一起合作思考来解决问题。

二、教师如何运用自主探究式的教学方法

1、优化教学氛围，营造探究环境

教师如果想在讲堂上将教学顺利高效地进行，就要引起学生对于数学学习的兴趣，让学生敢于在课堂上回答问题，这要求教师一定要掌握良好的教学氛围。教师要鼓励学习者在课堂上勇敢地去探究实验，对他们保持充分的信任，当他们获得一点进步时，教师要立刻表扬鼓励他们，让学生对自己拥有信心。如果学习者在探究实验里碰到了问题，教师应该认真听取他们的疑问，对他们耐心指导，教学生如何去分析问题，帮助他们完成学习任务。教师要以平等的态度与学生相处，建立一种新型的合作式的朋友关系，仔细听取学生的建议和回答。当学生能够在课堂上自己表达想法，不用顾忌是否会被老师责骂时，那么教师就真正地建立了宽松信任的教学氛围。

教师在教学时，为了提升学生的积极性，可以结合教学内容来创设情境，确保营造的探究环境能让学生自主合作，独立思考。

比如在学习“混合运算”时，教师可以把实际生活中的数学问题带入课堂，让学生自主探索如何解决问题。比如教师提出问题“菜站运来60筐黄瓜，食堂拉走了30筐，剩下的黄瓜分给6个小店，请问平均每个小店分到多少筐？”学生在计算时通过自主探索，先计算食堂拉走黄瓜以后还剩下多少筐，再计算剩下的黄瓜平均分给6个小店能分得多少筐。在这个教学过程中，教师为了能让学生积极主动地参与到课堂中来，引导学生在现实生活中发现数学，让学习者结合教学情境来思考问题，有利于锻炼学生真真正正地理解数学知识。

2、联系实际生活，强化探究体验

教师不能將数学教学局限在单一的课堂学习，因为数学是开放的，与实际生活紧密相关。教师在讲堂上应该勉励学生多观看洞察生活，看看生活中有哪些数学知识。例如学生在学习“认识周长”这课时，教师可以让学生找一个塑料盒放在桌子上，用卷尺沿着塑料盒的底部量一圈;在学习“长方体和正方体”表面积的计算后，可以让学生回家算算家里装东西的小盒子表面积是多少;在学习了统计图表知识后，可让学生回家后采访全家人最喜欢的电视节目类型，并做成统计图表。这样的教学模式，不仅会让学生逐渐习惯在生活中发现数学知识，培养探究学习的好习惯，而且能让学生真正拥有解决问题的能力。

3、改善教学模式，创建小组学习

在之前教学现状分析中，我们提到现在课堂上教师拥有绝大多数的时间，所以课堂氛围总是沉闷的，学习者不能真正地参加到课堂中来，所以不能促进学生的学习积极性，也不能促进教师的教学开展。那么怎样才能让学生积极参与到课堂中呢？教师可以利用创建互助学习小组，运用自主合作探究的教学方法，来引导学习者共同解决问题 。比如在《长方形和正方形的认识》中，当学生确定好探究方向以后，教师可以将学生分成4～6人为一组，让学生分组进行合作探究，在小组内多和同学交流，发表自己的意见，从不同的角度去比较一下长方形和正方形之间的区别，从而让学生学会相互合作。如果学生在小组交流的过程中，发现了新问题，这时教师可以组织学生在组内或者全班将自己发现的疑惑说出来，与大家一起交流。

学生经过小组互助学习，不仅学会了和同学共同观察讨论问题，还学会了和同学一起交流思考，因此他们在解决数学问题后，是充满喜悦和自豪的，教师也真正地将数学课堂的魅力传递给了学生。为了能让学习者积极独立地思考，这需要教师在培育学生对于数学学习爱好的同时，还要注意引导学生自主思考，使学生充分发挥想象，去发现数学知识间的关联性。

三、结语

目前社会需要培养新型人才，但是在小学数学阶段，学生对掌握自主合作学习有一定的难度。所以教师不能再像从前一样占据着讲堂上的大部分时间，而是应该把课堂还给学生，让学生积极参加到课堂中来。教师怎样才能培育学生对数学的爱好，让他们喜欢上数学呢？教师怎样才能发挥学生创新思考能力呢？这要求教师将自己看作是课堂上的引导者，为学生创建宽松和谐的课堂氛围，鼓励学生自主思考，多和同学交流合作，

参考文献：

[1]徐进.加强交流，强化学习：论小学数学课堂的有效合作教学策略[J].华夏教师，2014（5）：54.

[2]程玲红.构建小学数学“自主、合作、探究”教学模式的策略[J].新课程，2016（25）：40.