职高学生常见心里困扰与心理健康教育策略

王岩

摘 要：职业高中与一般的高中教育与职业教育不同，它综合了高中教育与职业教育的共性，既要培养学生的文化修养，也要提升学生的职业能力。但是，职高学生的年龄较小，还处于青春期，很容易在繁重的学业压力与就业压力影响下出现一些心理困扰，需要我们对此展开心理健康教育。本文将从针对职高生的人生迷茫困扰渗透理想信念教育、针对职高生的厌学逆反心理展开关爱教育、针对职高生的社交恐慌问题展开人际交往辅导三个角度分析职高生常见的心里困惑与教师所应展开的心理健康辅导。

关键词：职业高中;学生困惑;心理健康教育

职业高中属于中等职业学校，学生既可以在毕业之后通过高考接受深造，也能学习专业技能之后进入社会工作，同时对学生的知识水平与专业技能提出了较高要求。值得一提的是，职业高中生的心智发育水平还不成熟，需要良好的心理健康教育明确人生奋斗方向，避免走入歧途。对此，职业高中教师要认真分析学生的心理困扰，解决学生的成长困惑，使其明确为人处世的道理与自己的人生奋斗方向，为让职高生成长为身心健全的优秀人才做好准备。

一、针对职高生的人生迷茫困扰渗透理想信念教育

从我国客观国情来看，选择进入职业高中的学生一般是一些学习成绩较差，经历了中考失败的学生，进入职业高中只是权宜之计。然而，不管怎样，职高生需要面临专业选择，决定自己未来的发展方向。这对于年龄较小、生活经验单一的职高生来说是十分困难的，因为他们根本不知道自己适合什么、喜欢什么，自然而然进入了成长迷茫期。对此，教师应该及时渗透理想信念教育，为各个专业学生讲述本专业的未来就业前景与主要工作职责，有条件的学校还可以通过增加学生的实习经历丰富学生的专业经验，帮助学生明确奋斗方向。

我们班有几个学生虽然学习成绩很差，但是十分上进，想象自己能够在毕业之际参加高考接受高等教育。但是，其他同学并不理解这些学生，认为他们异想天开，还不如老老实实在职业高中学一些专业技能，在毕业之后谋一份工作。对此，我认真肯定了渴望接受高等教育学生的奋斗理想，并为此加强了文化课教学比重，希望学生可以充分利用一切机会获取知识。另外，我还利用周末空间时间组织学生参观了本地重点高等院校，让学生感受浓厚的学术氛围，以及各个高等学府的学校特色，坚定了学生自信，让学生们重燃干劲，努力奋斗。

二、针对职高生的厌学逆反心理展开关爱教育

职高生在长期的受挫经历下产生了十分负面的厌学心理，而且为了证明自己并不落后于人，能够为自己的人生负责，错误地采用了一些偏激手段来证明自己，难以虚心接受师长的成长指导。对此，教师应该及时展开关爱教育，先以理解、信任、换位思考赢得学生信任，磨掉学生的叛逆棱角，然后再以无私的爱与关怀让职高生信任老师，进而再以赏识激励帮助学生重塑自信。

我们班有几个学生的学习成绩很差，缺乏毅力，甚至还会嘲笑、嫉妒其他努力学习的学生，认为这些学生之所以与老师能够和谐相处，是因为同学总是巴结老师。这种错误的学习心理让这些学生拒绝参与一切学习活动，甚至会出言顶撞老师，以违背老师意愿为趣。对此，我先是以批评教育告诉学生这些行为是错误的、不当的，然后再以无私的关怀与呵护感化学生，既会关心学生的学习变化，也会关心学生的生活需求，只要学生需要帮助，我便会在第一时间帮助学生解决问题。在我的努力与坚持下，这些学生逐渐改变了自己与老师的交往态度，也愿意向我表达自己的成长困惑，而我也会尽自己的一切努力帮助学生，保护学生的健康成长。

三、针对职高生的社交恐慌问题展开人际交往辅导

有一部分职高生由于自卑、孤僻等心理问题总会找理由躲开正常的交往活动，不愿意参加集体活动，失去了对人的信任与依赖感。另外，职高生的成长之路并不顺畅，所以他们会过分关注他人对自己的评价与态度，很容易因为外界因素产生自我怀疑与自卑情绪。对此，教师应该针对学生的社交恐慌问题展开人际关系辅导，鼓励学生走出自我封闭状态，主动适应现代社会、集体生活。

我们班有一部分学生选择放弃参加高考的机会，选择在毕业之后直接进入社会工作。但是，职高生还比较幼稚，既对未来的社会生活有期待，也担心自己不能适应社会生活法则，所以产生了社交恐慌。为了解决这一学生问题，我专门展开了社交礼仪培训活动，通过场景模拟与礼仪讲解阐述了现代社会的人际交往法则，还针对各个行业特征渗透了职业道德教学，帮助学生有效完成了“学生”身份向“社会”身份的转化，逐步消除了学生的紧张、害羞与不自信等交往问题。

总而言之，职业教育在我国教育体系中的地位越来越重，职业高中也必将在未来社会发展中成为学生实现人生理想的重要机构。教师应该针对职高生所处成长阶段的心理问题与个性心里困扰展开心理健康教育，让学生有实现人生成功的信心与勇气，使其学会学习、学会做人。

基金项目：GS[2018]GHBZZ006立项号，课题名称：【职业高中学生学习和生活中的心里困扰研究】

参考文献

[1]郭蕾.职业高中心理健康教育初探[J].中国校外教育，2015（10）：143.

[2]屈蘭.职业高中学生心理特点及心理健康教育[J].广东职业技术教育与研究，2013（03）：131-133.