《叶圣陶先生二三事》教学反思

黄少玲

《叶圣陶先生二三事》是张中行写的一篇文章，出自他的作品《谈文论语集》。这篇课文主要内容是叙写张中行与叶圣陶之间发生的事，其内容主要包含5个部分：第一、叙写本文的缘由;第二、叶圣陶的品德;第三，叶圣陶先生“待人厚”;第四、叶圣陶“律己严”;第五，感悟叶圣陶先生的良苦用心等几个部分。通过这几件事情的描述，表达了作者对叶圣陶的敬仰之情。

一、教学效果

课堂设计“趣”味横生。虽然在文章语言方面，显得非常平易，然而，在进行教学设计时，我主要围绕“趣”进行开展，这样在课程教学进行中非常有条理。从开始导入时的情景激趣，到目标引趣、识人入趣、字词知趣，这些教学设计产生了良好效果，其化解了学生对文章的畏难疑虑，通过此种措施，引导学生深入文章。最后在小结环节，又对整堂课起到了画龙点睛的作用，使得课堂在情趣、理趣、知识、能力提升等方面获得良好效果，整体提升课堂教学效果。

重视学生的阅读体验，引导学生通过诵读把握文章内涵。张中行先生的文章，字里行间深刻体现了叶圣陶先生的语言特点，语言文字不但平易，而且简洁。似乎在情感表现上没有深入，但是，经过细细品味，文章虽然不写情感，但是在细节处表现出真情，尤其是开头段的“双层的悲哀”，读后使人潸然泪下。最后一节，“叶圣陶先生，人，往矣”，标点符号的停顿又蕴含了无尽的缅怀之情。这就是为什么本课通过诵读的形式，让学生体会作者的情感，让学生体会到叶圣陶的高尚道德，让学生们在一篇简单的文章中感受到这一设计，尤其是教师阅读的示范，使班级活跃而有趣。整个授课过程中，学生可以通过仔细品读文章，观察作者的内心。让学生发挥学习的主动性，提升自身意识。在教学中，我努力在学生和作者与文本之间建立桥梁，以便他们能够逐渐进入作者的精神世界，了解作者并从中吸取有益于他们生活的教训。

教师在授课之间，需要对文本进行深入的理解。我们经常说：“给学生一杯水，教师要有一桶水”。教师在课堂上只是起到辅助的作用，引导学生的发展，其主要精力主要集中到备课、查资料、设计问题等方面。教师只有对文章进行细读与深入思考，才能在课堂之上进行引导，负责便无法点评学生的答案。

二、教学收获

1、整体感知文意，明确本文的主要内容

了解学生的准备工作，确定学生在准备过程中遇到困难的领域，并在接下来的教育中找到有针对性的解决办法。在课堂上重新阅读和计时，尝试5分钟之内完成课文。稍微阅读一下，就能更全面地概括文本的主要内容。还可以用提问来概括文章的含义。例如：本文记述叶圣陶先生哪些事迹？表现他怎样的品德？使全班同学都可以进行归纳总结。

2、深化学习，理解本文以小见大、叙议结合的写法

通过上面学生对课文主要内容的感知和概括，学生会在心目中形成对叶圣陶的看法，形成一些感想。此时，教师可以进行引导，去评价叶圣陶。然后，教师可以让学生在文中进行标注，谈谈自己的看法。或者对文章进行改动，删除评价性语言，让学生进行学习，比较两者之间的不同，使学生感受议论性语言的作用，让学生在此前提下进行归纳，以便使领会到议论性语言的作用。

3、引导学生品味语言，体会本文语言的特点

结合“思考探究”，教给学生品读的方法，如通过增删移换的比较阅读，使学生对本文平实又蕴藉丰富的语言特点有比较深刻的认识。例如作者在第一段说“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”在这里具有什么含义呢？可以由学生来找，也可由教师提出让学生来感悟、思考、讨论，形成结论。学生可各抒己见，教师点拨要精准到位。结合学生预习中的难以理解的部分，重点理解文章中语言特点，体会其中的含蓄、内涵，使学生能够进一步领会文意。

4、引导学生理解本文语言特点，为学生修改作文做准备

结合本课进行的“思考探究”等环节，使学生能够进一步体会本文的语言特点。并且使学生将此作为标准，对其所写的文章进行初步修改。此外，教师也可以换一种方式，挑选相关的文章让大家进行修改，最后，教师进行点评。

5、通过扩大阅读量，拓展延伸，巩固学法

在扩大阅读方面，可以让学生阅读吕叔湘的《怀念圣陶先生》，规定学生的阅读时间，要求学生在一定时间内完成阅读，按要求完成阅读概要。如果学生具备良好的阅读基础，可以与本课进行比较。

三、不足之处

第一、在课堂教学过程中，还有一些紧张，一个陌生的环境，学生在某种程度上是紧张的，这与正常情况下的教育状况有差别，这可能会限制学生的思想。

第二、必须加强调动课堂的能力。当学生们的思维不活跃的时候，要学会合理设置问题，问题的设置需要适合学生发展水平。在整个课程中，分析了送客人和写回信的事件，其他的事件涉及不足。

第三、语言需要进一步精炼。语言不精细，导致课堂教学效果不高，主要在于阅读不足。

四、改進措施

在课堂授课过程中，阅读方法需要根据学生的实际阅读状况和水平设计。教师向学生提供必要的方法指导，使他们在阅读了文章后能够提出见解。确保学生学习阅读、交流和分享阅读感受。培养良好的阅读习惯。有效地使用非正规材料，以便更好地了解文章中的人物，从而提高他们的知识和阅读能力。

在课堂授课过程中，还可以结合阅读和写作，通过此种办法提高学生的叙述写作水平。在选材切近、叙议结合、语言平易质朴等方面获得启示，并进行写作尝试和练习，在完成习作后还要进行修改，使本文读写方面的特点和启示能指导学生的读写实践。

在平时，自己会阅读丰富课外知识，提高自身语言能力，提升自己阅读量，加强自身语言训练。