核心素养下的高考地理专题复习设计分析

程若东

摘 要：为有效帮助学生适应高考地理的考试题型，核心素养的培育已成为高中教师运用的最佳选择。高考是影响学生今后发展方向的重要转折点，所以，教师要积极发展核心素养教育，使得地理专题复习的设计更为科学。基于此，本文就针对核心素养下高考地理专题复习设计展开全面分析，并给出科学的策略，以供广大同仁参考。

关键词：核心素养;高考地理;专题复习设计

高考地理专题复习设计一般为三个阶段，正好适应三次模拟考试。第一阶段为广泛式，第二阶段为专题式，第三阶段为综合训练式。由于高中地理知识面广、理解难度较高，所以第一阶段只能将零散的知识点进行归纳。第二阶段是基于第一阶段进行专题设计的，对每个专题的复习都具有针对性，即第二阶段时高考复习的重中之重。因此，教师必须根据地理的每个专题合理总结，提炼精华，形成一个完整知识体系结构。

一、高考地理备考专题复习设计现存问题

（一）教师过于注重学生的解题能力

高考地理在涉及的题目样式上比较新颖，虽然包含的知识是学生所掌握的，但在分析该问题时无法得心应手，导致题目的失分。在专题复习阶段，教师强调解题所需的技巧和知识运用是必须的，却忽略了对学生思维感知能力的培养。高考的情境题目大部分源于生活，学生在缺乏对实践的感知能力下，难以判断出整个事情发生的过程，也就难以选择出正确答案。

（二）缺乏对各区域的认知

区域是地理教学的一个特征，地理知识更多的是以区域来呈现的，无论是人文，还是自然、人地关系等。人类生存的地理环境一直是多样化的形式，而高考出题则将区域的特点列举到试题中，从而通过区域的各种地理知识来考验学生。在专题复习设计中，教师显然是没有充分考虑到该点，导致学生在每次面对新的区域认知时，在理解方面总会感到很乏力[1]。

（三）自主探究能力薄弱

核心素养强调学生是课堂主体，但在高考复习阶段，教师为加快学生在解答能力和正确率上的提升，往往会占据学生的探究时间，不断以刷题的形式来巩固一些知识点。这种做法不仅让学生难以培养自主探究能力，课堂的复习效率也不尽人意。严重影响了学生在高考时的发挥。

二、高考地理专题复习设计策略

（一）研究试题，掌握出题方向

地理在专题复习时要有针对性，教师要仔细研究历年来的高考试卷，并根据当下的热点话题加以分析，实现知识点的归纳，并将知识点涉及的情境问题大致罗列出来，以此帮助学生更好地掌握知识点。

例如：地理必修一中《气候在地理环境中的作用》，这一章节是高考出题的重要点，也是学生难以理解的地方。由于地球各个地区受山地、温度、洋流等因素的影响，会形成多个气候区。在17年全国卷中便有该试题：古埃及人从周边区域引入植物用于种植，植物的生长期必须与尼罗河泛滥区耕种期一致[2]。由此判断这些植物来自于（C）A、热带雨林气候B、地中海气候C、热带草原气候D、热带季风气候对于这种题型，只要学生能够将全球的气候变化及其形成原因逐一掌握，便能很好地分析出情境中的气候变化缘由，促进答案的正确率上升。

（二）加強学生的合作探究

为适应核心素养教学在地理课堂上的展开，教师需要对学生的探究能力进行锻炼，只有这样才能应对高考卷中的材料题。教师在课堂的最后十几分钟，可将学生划分为若干小组，针对某些材料题进行合作探究，共同分析出其正确答案。通过小组的形式，学生能够取长补短，了解自身在分析问题时存在的不足，进而加以改变，有利于促进自身分析能力的进步。

例如：18年的全国卷中：九寨沟发生7级地震，震后在重建规划中，有关部门制定了扩大生态保护面积、扩大农牧发展面积;适度减少旅游业聚集区和人口聚集区面积等多种优化措施[3]。说明上述措施对九寨沟发展的意义。学生便可通过合作分析出与人地关系、自然生态等相关的正确答案，促进专题复习的有效性。

（三）加强学生对实践的认知

实践是帮助学生加深对地理知识的良好途径。虽然临近高考，学生无法进行户外的实地考察、探索，但教师可以利用现代化3D设备模拟出有关的地理状态变化以及太阳系的运转规律等。利用这样方式，切实加强了学生在模拟实践的情境下加深知识点的印象。

例如：必修一中的《宇宙中的地球》，在3D技术的应用下，学生可以清晰的看到太阳系的整体运动，从而了解太阳系的组成、运动周期以及运动特点等。另外，像地球上的热力环流、昼夜长短变化等也可进行模拟出来。地理该学科在专业上比较偏文，只要教师能够合理运用该方法，帮助学生理解各种原理、特点的形成过程，从而帮助他们更有效率地掌握相关知识。因此，这无论是贯彻核心素养的教育理念，还是促进专题复习设计质量的提升，均大有裨益。

结束语：

综上所述，核心素养下的高考地理专题复习必须充分考虑到学生的自主探究能力、实践感知等方面。通过试题分析、情境技术模拟等方法不断加深学生对知识点的理解，从而在高考中发挥出自身应有的水平。

参考文献

[1]张周梅.地理高考二轮专题复习设计探讨[J].地理教育，2017（3）

[2]黄杏杏.基于核心素养取向的地理教学设计[J].中学地理教学参考，2019，459（03）：36-38.

[3]叶克鹏，郭剑峰.基于学科核心素养的地理新高考有效备考策略研究[J].地理教育，2019，295（01）：27-31.