浅析高校英语专业学生文体能力现状与对策

曹阳　崔童　马建豹

摘 要：我省高校英语专业学生文体能力的调查在一定程度上反映了我省学生文体能力不太理想。对此，我们应充分认识学生文体能力的重要性;将文体分析法带入语篇英语教学中;把文体学知识融入其他英语专业课程的教学中，进一步加强文体学应用研究等。

关键词：文体能力，现状，对策

一、引言

文体学是一门研究文体的学问，有广义和狭义之分。其任务就是观察和描述若干种主要文体的语言特点，即它们各自的语音、句法、词汇与篇章的特点，其目的在于使学生能够更好地了解它们所表达的内容和在恰当的场合分别使用它们。在一定程度上，文体学能帮助中国学生加深对各体英语的表达方式的认识，同时又提高其在不同的社会环境中运用得体的英语的能力。

1981年，英国著名语言学家、文体学家利奇和肖特在《小说文体论》中区分“突出”与“偏离”两个概念时首次阐释了“文体能力”这一术语。文体能力的三要素为读者的文体敏感性、注意力和阅读经验。文体敏感性是内在核心因素，需长久的学习、领会与实践才能培养起来，它与文体学基础知识、文体意識、文体分析等因素有关。注意力和阅读经验是外在因素，在一定程度上可影响读者对某一文体特征的反应程度。

其实，2000年国家教委颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》把培养学生的语篇意识、文体意识和阅读鉴赏能力放到了尤为突出的位置。那么，高校英语专业大学生的文体能力又如何呢？

二、现状调查与其对策

笔者课题组通过问卷调查和访谈对我省部分高校英语专业大二至大四学生文体能力进行调查。该调查问卷由文体学基础知识和学生对文体学的认识两部分组成，共23道题。其目的了解我省高校英语专业学生文体能力程度，存在的问题及其解决这些问题的可行性对策。从问卷调查结果来看，当前我省高校英语专业学生文体能力较为不理想，忽视引导学生掌握英语主要文体特点与其常用的表达方式。存在的主要问题体现在以下几个方面：1）文体学基础知识较薄弱;2）对文体分析方法不熟悉，甚至十分陌生，不知如何分析与鉴赏语篇;3）对文体学的重要性认知不足，文体意识不强。

同时，笔者还选取我系2010级65名大三学生作为实验的受试者。实验时间为18周，对照班和实验班的学生分别为33和32人。对照班的教师按照传统的语篇教学方法进行教学，即不用文体分析进行教学;实验班则由教师逐步将文体分析方法引入语篇教学中，适当介绍文体学有关知识，注重培养学生的文体意识与文体能力。具体如下：课前布置3-5篇相关课文体裁、语言特征、主题思想等方面的问题，精讲勤问与学生学习小组讨论相结合，采用启发式、讨论式、探究式等教学方法;对与语篇主题或具有美学价值的语言进行文体描述等。整个教学以教师为主导、学生为主体，逐步培养学生发现、分析和解决问题以及阅读鉴赏能力，切实提高学生的语言恰当运用能力。

从表1可知，实验班的成绩明显好于对照班，这说明实验班学生普遍掌握必要的文体学基础知识，具备一定的文体意识和文体分析能力，整体的文体能力明显高于对照班。

现选取问卷中3个典型题以此分析下两个班学生的文体能力的差异。第3题，听力匹配题，通过五种音高模式对英语“yes”一词表达出五种不同的意思。两班学生得分不高，说明学生忽视了音高语调的学习，事实上，它不仅有语法辨义功能，还有表示情感和态度的文体涵义。

第12题，通过相应的句法文体学知识分析该句揭示的主题思想。They rise out of the earth， they sweat and starve for a  few years， and then they sink back into the nameless mounds of the graveyard and nobody notices that they are gone.作者用的这几个排比短句按一定的动作次序，突显了其急促性、连续性、紧凑性，把摩洛哥人凄惨短促的一生淋漓尽致的呈现给读者。实验班学生通过句子修辞和句子长度等文体学基础知识基本揭示了语篇反映的主题思想，而对照班有些学生却文不对题，不知所云。

弟20 题，选取Naomi Replansky 《Hiroshima》这一首诗，运用词汇文体知识揭示其主题思想。这首诗它用形象的语言控诉原子弹如何在顷刻之间杀害了万名广岛居民。两班学生对典型的文体词汇涵义分析不充分，而且对照班学生选取的词汇数量远远不如实验班。

针对上述反映的主要问题，我们建议可采取以下一些对策：

首先，我们应正确合理认识学生文体能力的重要性。文体能力指运用语言的综合能力，是语言行为的重要组成部分。文体学可不仅可提高学生阅读能力与鉴赏能力，提高学生在不同情景环境中合理运用恰当语言的能力，还对学生学习英汉翻译及其他一些英语专业课程起到良好积极作用。

其次，我们应将文体分析方法带入语篇英语教学中。文体学的训练能够使学生抓住其中音调、韵律、句法、词汇、形象或结构上的某些特点，包括它们的分布和重复，了解到作品所要突出的是什么，这就有助于了解作品的内容与主题。

最后，我们应把文体学知识融入其他英语专业课程的教学中。要想提高学生文体能力莫过于把它融入到整个英语教学活动之中，还需切实加强文体学师资的建设与培养，以此来确保高质量的英语教学的稳步提高。

三、结语

文体学是一门涉及面广、跨学科的理论性和实践性都很强的学科，把文体分析方法引入英语专业的英语教学中，这是完全可行的，也是极其必要的。这不仅有助于培养学生的语篇和文体意识，加深对课文的分析、理解和欣赏，还有助于提高学生的能动性与创造性，提高学生语言表达的能力，文体学确实在英语教学中具有广阔的应用前景。

参考文献

[1]Leech，Geoffrey N.&M.Short.Style in Fiction： A Linguistic Intro-duction to English Fictional Prose[M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 1981/ 2003.

[2]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲.北京：外语教学与研究出版社，2000.

[3]张汉熙.高级英语（上下册）.北京：外语教学与研究出版社，2011.

[4]王佐良，丁往道.英语文体学引论./2002.

本文系河北省教育厅2013年度河北省高等学校人文社会科学研究项目，课题编号SZ132101。