现代鸿合教学课件的探研及策略

蒙祖郡

摘  要：在传统教学模式中，老师进行备课、讲解，没有结合相应的信息手段。随着信息科技的发展，教育手段也应该做出相应的改变，小学数学教学的主要意义在于培养学生敏捷的数学思维能力。基于此，小学数学中引入现代鸿合教学课件的教学手段有利于教学，本文作出以下探讨，以此作为参考。

关键词：小学数学;鸿合电子白板;学生

随着教育改革的不断完善与进步，在如今的小学教学领域中，越来越多的学校开始注重现代化教育设备模式，并大面积使用。鸿合电子白板就是其中之一，在此设备下的小学数学教学可以通过高科技的设备向学生更好地诠释数学知识内容，在此期间可以通过引导、启发教学，使学生的知识得到稳固的提升与发展，从而提高教学水平。

一、利用鸿合电子白板，提高学生学习数学的兴趣

我们都知道兴趣是孩子们学习最好的老师。在小学数学教学中，我们要想方设法地为学生创造良好的学习环境，提高学生的数学学习能力。在这个阶段，小学生的思维正处于蓬勃向上的时期，所以我们数学教师要在教学的时候构造一定的情境教学，让学生充分地认识到数学学习的乐趣，同时在一定程度上激发了学生学习数学的热情。在实际的教学过程中，我们老师可以采用较新颖的方式来教学——鸿合电子白板教学，让学生根据实体的场景感知数学知识，让学生与情景结合起来，提高他们学习数学的积极性。

例如，在教学《认识图形》这一课时，就可以借助相应的电子白板引导学生对不同的图形进行学习。如在认识圆形的时候，我们教师可以利用鸿合电子白板向同学们展示从古至今的车辆有马车、自行车、汽车等等，并对学生说道：“你们仔细看看这些车有什么相似的地方吗？”这些丰富的画面，同学们都很熟悉，立刻就吸引了学生们的兴趣，并引出了圆形就是一个正圆的圈、正方形就是四条边长度相同并且相互垂直的图形，同时教师可以利用电子白板的特点让学生实际画圆。这样从学生感兴趣的方面入手，可以很好地诠释数学的知识内容，让数学知识走进孩子们的心中，从而使学生深入理解数学知识。

二、应用鸿合电子白板，激发学生好奇意识

在鸿合电子白板的使用教学中，我们教师会发现可以利用电子笔的控制，对屏幕画面进行操控，而这些功能的使用对于教学是非常有利的，同时也能够抓住学生的好奇心理，从而提升了教学效率。

例如，在教学《数据收集与整理》这一课时，就可以利用鸿合电子白板的这一功能进行操作。我们可以利用去年我班的考试成绩作为数据进行收集与整理，让学生深入体会其中的奥秘，在正式的教学中教师可以用鸿合信息設备提前制作好教学课件，在大屏幕上实际操控，引导学生慢慢展示真正的结论，激发学生的好奇心理。这样可使学生的数学和理性思维得以提高，为其往后学习更多更复杂的数学知识打下基础。

三、应用鸿合电子白板，加强学生学习认知

在应用鸿合电子白板教学时，在其中会配备一套设备，激光笔就是其中之一，它能实现远距离操控的技能，即使数学教师身处教室下面也能完美实现，也能对电子白板的特点加以开发，使得教师能够加强对学生以及教学内容的关注，提升学生的学习认知。

例如，在教学《长度单位》这一课时，教师便可借助鸿合电子白板进行教学，教师可先用手机向电子白板中导入一些长度单位的照片，鼓励学生进行分析并观察，这时学生会对知识产生问题，教师就可以通过放大缩小的功能对其进行调整，引导学生深入观察，促使学生认知能力以及学习效果的提升。

四、应用鸿合电子白板，完善教学评价体系

在传统的多媒体教学中，为了保证学科的教学进度，我们教师一般会先做好教学课件。但是如果这一环节没有顺利地进行下去，会影响到整个学期的教学进度，影响了学生的学习状态，也严重影响了学生知识体系的构建。因此，我们数学教师可以借助鸿合电子白板来展开，完善相应的教学评价体系。在应用电子白板教学时，教师可根据数学课程的开展对学生思维进行逐渐发散，在其中对课件的内容随时进行调整，完善学生的学习体系。在这一教学模式下，小学生可以自由地对数学教师提出意见，激发了学生对数学学习的兴趣，培养学生的数学思维意识，同时也展现了小学数学教师的高超技巧，提升了数学教师的评价能力，从而促使了学生全方面的发展。

总而言之，数学是小学课程学习中重要而基础的学科，但是由于数学中多是理性的、抽象的概念，对小学生而言会偏难。在现代信息技术下，小学数学课堂的教与学引用鸿合电子白板引导学生进行学习，能够使学生的数学学习主动性加强，也有利于加深学生对数学知识理解的程度，能够使学生的数学思维提高一个档次，使数学课本的内容更加具体化，并做到把笼统的事物实体化的特点，能使学生的数学学习水平提升一大截。

参考文献：

[1]赵峰.以交互式电子白板为载体，提升小学数学课堂教学实效[J].课程教育研究，2019（24）：255-256.

[2]谢慧娥，宋建红，张倩苇.交互式电子白板在小学数学教学中的创新应用——以“圆柱和圆锥的认识”为例[J].中小学数字化教学，2018（09）：33-36.