提升初中化学课堂教学有效性研究

2019-09-10张倩倩

学习周报·教与学 2019年46期

张倩倩

摘要：随着教育改革的不断深入和发展，有效课堂的概念已渗透到各个学科的基础教学活动中，对教师的课堂活动提出了新的要求和教学方法。初中化学作为学生义务教育阶段学习的基础学科之一，对学生的理性思维、科学观察等方面的素质培养都具有极大的促进作用。但在实际的化学课堂中，学生仍然对化学存在“理解不了”“学不会”等现象，阻碍学生的知识增长，因此，本文作者结合自身多年教学经验，对初中化学课堂的有效教学展开研究。

关键词：初中化学;化学教学;有效性研究

化学是一门与生活息息相关的自然科学，化学知识的学习与掌握，不仅对学生的知识积累、科学认知起到帮助，还使学生在日常生活和学习中保持理性的学习态度和科学的探究精神，对学生思维品质的发展具有促进作用。然而，在部分地区的化学教学中，教师对课堂的内容和活动细节的把握存在不足，对学生化学知识的打牢产生一定的影响，也阻碍有效课堂的顺利实施。因此，本文从运用生活化案例、设置问题化化解、尊重差异化现象三个方面，对初中化学的课堂教学有效性进行分析。

一、运用生活化案例，调动学生课堂学习热情

化学知识大多来源于日常生活当中，将生活中的事物或案例引入到课堂教学活动中，有利于学生对化学知识的直观理解和学习热情，同时，以生活化的视角进行学习也帮助学生对概念化的知识进行掌握和运用，提升化学问题的应用能力。因此，在化学课堂活动中，教师应根据教材内容，运用生活化的案例或事件，引导学生对其进行观察和思考，从而使学生的参与热情得到激发，保证有效教学的活动效果。

例如：在“氧气”的教学中，考虑到这节内容是围绕氧气的性质进行学习和探究的，为了使学生能够清楚地了解氧气的溶解性，也就是水与氧气的相互融合的化学现象，因此我设置了一个生活思考题：“生活中哪些现象可以解释氧气的溶解性？”学生在听到题目后，都纷纷地展开对氧气和水的思考，想到事例后赶紧举手回答：“水缸中的金鱼”“海洋中的生物”等，这时，我对学生的回答给予肯定之后，展开对氧气溶解性的总结和讲授任务，学生都能主动地认真听讲。通过对生活实例的联想，使学生进一步了解到化学与实际生活的内在关系，从而调动学生学习化学的热情和能动性。

二、设置问题化环节，提升学生课堂学习质量

课堂问题是有效教学的环节之一，问题的设置不仅能让学生在思考解析中对知识点进行巩固，还能使教师对学生的学情变化有一定的了解，从而有计划地调整教学内容和环节安排，保证课堂的教学效果。因此，在化学课堂活动中，教师应根据学生的基础学情，灵活设置问题环节，引导学生对其进行思考，提升学生对课堂知识的理解能力。此外，教师还应注意问题的难易程度，避免超纲、超限等无效问题的产生，从而确保有效课堂的顺利进行。

例如：在“溶液的形成”的教学中，通过观察、实验、分析等环节的开展，学生已初步掌握溶液的特性和组成部分，为了提升学生对其知识点的理解和巩固，我设置了以下课堂问题：

1.在一定温度下将a克氯化钠溶于b克水中，向得到的食盐水加入c克氯化钾，完全溶解后，所得的溶液质量为___。

2.a克氯酸钾和b克二氧化锰混合加热到不再放出氧气为止，得到固体剩余物c克，溶于d克水，滤除不溶物后，得到无色透明的溶液，其中溶质的化学式为_____，溶质的质量为___克。

3.食盐易溶于水，难溶于植物油;硝酸钾易溶于水，碳酸钙难溶于水。分析得出：物质溶解性有_____、_______决定。

通过课堂化学问题的有效设置，不仅提升学生对化学知识的认知程度，还使学生对问题进行思考，对学生探究性思维意识的塑造具有促进作用。

三、尊重差异化现象，促进学生课堂学习发展

学生因家庭环境、受教育程度等因素的影响，在课堂知识的掌握中，难免出现理解不足、解析错误等现象，导致学生的课堂效果得不到有效提升，如不及時纠正和引导，将使学生产生厌学等心理活动，不利于今后的学习和知识发展。因此，在化学课堂活动中，教师应尊重差异化现象，及时调整教学形式和授课方法，从学生个体的发展需求出发，开展小组探究、协作学习等活动，积极指导学生的理解方向，从而促进学生知识学习的效能得到提升。

例如：在“化学式与化合价”的教学中，考虑到学生个体差异化的现象，我根据学生不同的学习基础，以小组混搭的形式展开合作“帮扶”的学习活动，并设置一些探究问题，供各小组之间进行讨论：

1.化合物KMnO和KMnO中不同之处是_____。