提升高中语文写作教学有效性之我见

徐信涛

摘  要：本文中的提升高中语文写作教学，先是认知高中语文开展写作的重要性，并结合当前的高中语文教学现状，从而制定相应的解决策略，既通过“为什么？”“是什么？”以及“怎么办？”的三种方式，进行逻辑性的阐述，旨在为整体的高中语文写作教学提供借鉴，提升整体的高中语文教学质量。

关键词：高中语文;写作教学;教学有效性;教学策略

在现阶段的高中语文写作教学中，多种因素限制写作教学能力的提升，包括教师重形式、轻本质的教学思路，学生写作思维的千篇一律性等等。针对这种写作教学现状，教师应首先纠正自身的写作教学观念，并在此基础上，引导学生，摆脱传统写作观念的束缚，并积极地用心、用感情表达自己、表达客观事物，让学生的写作可以言之有物，提升学生的写作能力。

一、高中语文开展写作教学的重要性

（一）科学认识阅读与写作之间的关系

阅读与写作是对信息处理的两个环节，其中阅读是知识的吸入过程，吸入知识的多少，受到阅读者自身认知、知识结构以及见识所致，而阅读本身是学生拓展眼界，提升认知的重要方式，是对知识的输入过程。写作是讲授储备在学生头脑中的知识，以逻辑性、情节性以及趣味性的方式展现出来，并在此过程中表达作者的一种看法或是情感。而通过写作学习，学生可以认知自身知识储备的匮乏，从而积极地投入到语文阅读的过程中，而学生语文阅读能力的提升，学生的思维以及见识会进一步延伸，从而达到“读书破万卷，下笔如有神”的写作效果。

（二）增强学生的沟通能力

文字是表现自身想法的重要方式，而学生在写作的过程中，会对相关的知识进行梳理，并运用多样化的形式表达，增强学生的表达能力，而在写作的过程中，学生的思路会更具有逻辑性，从而提升学生沟通能力，同时，随着学生沟通能力的增强，学生的写作水平也会逐步提升。

（三）提升学生心绪梳理能力

通过写作，学生可以将很多心中所想的事情，以第一人称的角度进行叙述，在再次进行阅读所写内容时，部分学生会跳出原有的思维圈，从更多的角度看待自己所描述的事物，从而让学生的思维更具有开拓性，让学生杂乱的心理得到平复。而在过程中，学生的写作能力会得到相应的提升。

二、高中语文现阶段写作教学现状

（一）重视写作方法，忽视培养学生的真情实感

有些高中语文教师在教学的过程中，只是注重讲授写作的具体方法，并注重从学生的角度，让学生进行相关问题的阐述，从而致使学生的写作内容缺乏必要的鲜活性以及动人性，从而导致学生写作无物的状态。

（二）重视高中写作，缺乏足够的写作表达机会

在高中语文的写作过程中，学生缺乏足够的沟通机会。教师只是让学生盲目地进行写作，造成学生写作思维的固化，进而导致学生的写作内容缺乏必要的鲜活性以及趣味性，从而不利于学生写作水平的提升。

（三）过于重视输出，轻视输入的过程

部分高中语文教师在教学的过程中，只是让学生一味地进行写作，即将学生的储备知识，不断地向外输出，不注重适时地引导学生进行定时定量的阅读，从而导致学生的写作缺乏一定的形象性与趣味性，造成学生的写作质量相对较差。

三、提升高中语文写作教学策略

（一）从教师处着力，增强写作教学高效性

1.明确写作目的，增强写作针对性

高中语文教师在写作教学的过程中，应让学生清楚自己所写的内容是什么？运用何种方式，表现自己所想内容？运用何种方式，检验自己的表达效果？怎样对自己的写作方式进行改进。教师通过引导学生树立正确的写作逻辑，增强他们写作的针对性。

2.真实表达写作，提升写作真实性

学生在写作的过程中，应秉持真诚的态度，即要求学生应真实地表现自己，并注重从多个角度对所写内容进行传输，从而让学生真诚且全面地写出自己的所思所想，提升学生表达的真实性，从而让文章在打动自己的同时，更好地打动阅读文章的人。

3.发挥积累与交流的合力，激发学生写作灵感

高中语文教师应教给学生正确的阅读方法，为学生的写作教学打下语言基础。具体教师可以从以下几点进行着力。第一，培养积累文字的习惯。教师可以引导学生准备一个本子，并对相应的句子进行分门别类地摘抄，从而不断积累多种句型，以及优美的语句，为提升学生的文字表达能力，打下基础。第二，用心感悟积累的内容。教师应鼓励学生，运用他们的语言或是生活经历，为所积累的内容作注脚，即让学生用心品读积累的内容，提升学生阅读的思考力，拓展学生的阅读思路，激发他们的写作灵感。第三，定期开展阅读交流会。教师可以定期开展阅读交流会，让学生分享阅读体验，使学生在不断交流的过程中，学习其他学生优秀的积累方法，并在此基礎上，拓展学生的阅读视野，提升整体的阅读教学质量。

与此同时，教师应注重与学生进行沟通的方式方法。即教师可以通过以下两种方式，激发学生的写作创作灵感。第一，从教师的生活经验进行引导。即教师可以和学生交流，教师的生活经验，并有意识地将自身的生活经验与高中语文写作进行嫁接，提升学生的语文写作能力。第二，从学生的生活经验进行启迪。教师应设计与学生的生活相关的文章题目，并通过交流的方式，打开学生的话匣子，让学生有话说，并且能够用情说、动情说，从而在此基础上，培养学生的写作热情以及灵感，增强学生的写作能力。

（二）从学生处入手，提升写作学习自主力

本文中的从学生处着力，提升学生写作自主力，主要从以下两点进行着力。第一，加强学生与学生之间的写作交流，即让学生与学生进行写作经验的交流，以及进行写作作业的批改，从而在上述两项事情的进行过程中，因为学生思维的差异性，加之，学生自身认知的局限性，因而通过交流和批改作业的方式，学生可以及时发现自身的写作错误，也能延伸写作视野。第二，加强学生与教师的交流。学生在学习过程中，遇到不懂的问题，应及时地与教师进行沟通。值得注意的是学生应有自己的想法，之后，才可与教师沟通，从而增强教师写作指导的精准性。

总而言之，在提升高中生语文写作能力的过程中，教师应一步一个脚印地进行日常教学的经验的积累，并不断发现日常教学中出现的问题，及时地进行改正，从而逐步形成具有个人特色的高中语文写作教学模式，提升整体的语文写作教学质量。

参考文献：

[1]李振宇.高中语文作文教学的现状及对策[J].甘肃教育.2017（24）.

[2]张燕艳.高中语文作文教学“路在此方”探索[J].中国校外教育.2016（16）.

[3]闫永政.高中语文作文教学中如何引导学生“积累”[J].西部素质教育.2017（02）.