“微课”应用于高中语文教学的价值探寻

崔文静

摘  要：本次论文围绕着微课教学方法在高中语文教学环节当中的实践进行了简要的论述，首先提出了微课在高中语文课堂中的实践原则，认为需要坚持高度整合与辅助教学的两项基本原则，最后提出了具体的微课设计策略。希望通过论文的撰写，能够为高中语文教师的日常教学活动开展提供一定的指导作用，也可以使得微课被广泛应用于高中语文课堂之中。

关键词：微课;高中语文;《记念刘和珍君》;高度整合;辅助教学

一、微课在高中语文的应用中应坚持一定原则

（一）坚持高度整合的基本原则

在当前的高中语文教学环节当中，教师应当考虑到学生们的自主学习能力的激发以及学科教材中资源的充分挖掘。因此高中的微课教学方法应当充分的整合，这两项内容表现出高度的整合特点.

一方面，微课需要对高中阶段的教材内容和重难点知识点进行高度整合，使得微课既能够保证时间的短小，又能够保证内容的精悍。通过全面且准确地反映出高中教材当中的语文知识重点，使得学生能够通过短短十几分钟的教师讲解，就能够一目了然看出这堂课要学习的语文知识重难点。从而帮助学生在脑海中构建出更加精炼和详尽的知识架构，而这也极大地方便了学生后期的自学和自主探究活动开展。

另一方面，微课的高度整合基本原则还应当保证对教学资源的高度整合。为了能够更好地引导学生学习一些新的课文，完成新知识点的学习，并且能够做到对旧知识点的复习。教师在进行微课设计的时候，需要将所有的教学资源进行极力的整合，这既包括了传统的备课教案和板书，也包括了多媒体信息设备使用以后所产生的视频及背景知识搜集，在微课当中都需要做到高度的凝练和完整的展现。

最后一方面，教师也需要强调，对高中语文教材当中不同的知识点内容的一次高度整合。通过翻阅高中语文的教材可以发现，虽然每一个单元的分布都相对来说比较合理，但是这些知识点的分布却显得有些零散。教师在进行微课设计的时候，需要保证对这些零散知识点的一次总结和汇总，使得学生在进行微课学习以后，可以获得适当的眼界拓展和思维拓宽，方便后期对语文知识的专题性巩固学习。

（二）坚持辅助教学的基本原则

在当前的高中语文教学环节当中，我们倡导微课的教学模式，但这并不意味着微课教学模式需要完全取代传统的教学方法。在高中语文课堂当中，需要强调教学活动的服务特性，要体现出微课对课堂教学环节的促进作用和辅助作用，使得微课能够激发学生们的学习兴趣，提高学生们的学习效率，因此教师在進行微课录制的时候，需要保证做到以下几点：

一是保证微课内容的趣味性。微课教学的主要目标就是为了能够摆脱传统课堂教学带给学生的沉闷和死板感受，使得学生能够积极主动的去观看这十几分钟的微课视频从而完成知识的学习和吸收。更需要通过微课视频的投放，让学生们积极主动的进行自主阅习，所以必须要在微课视频当中提出一些简单的预习要求和预习任务，让学生带着这种问题进行课前预习。

二是微课视频需要指导学生的复习环节和预习环节有着异曲同工之妙。当进入到复习环节以后，教师所制作的微课视频也需要强调对前一部分知识的总括性汇总，并且也需要强调一些重难点问题的提出。让学生跟随着教师所提出的问题进行深度思考，从而发掘自身在这堂课以及某些知识点当中的不足之处。

二、科学地进行微课设计与录制

在信息时代之下，微课教学法已经不再成立一件新鲜事。通过视频的技术来录制一些简单的教学视频，然后利用网络的力量发送到每一名学生的手机或电子设备当中。通过这种图像观看的方式让学生拓宽自身的学习时空限制，也将学习工作不再局限在课堂环节之中，所以在高中阶段所录制的微课视频应当保证其科学性和实用性，并不能够总是通过花里胡哨的形式来引发学生的注意力，应当考虑到微课视频的录制目标仍然是为了达到教育教学目标。举例来说，在学习《纪念刘和珍君》这篇课文的过程当中，教师就可以通过讲解式的模式来录制微课视频，配合一些历史感较强的视频，为学生阐述作品的时代背景和创作原因，使得学生能够理解鲁迅先生在创作这篇文章时的意图。不仅如此，还需要根据学生们的学习兴趣和热情所在，结合生活实际、选择恰当的方式进行微课视频的录制，也需要达到揭示作品主题和讲清知识要点的基本目标。

结束语：

综上所述，在当前的高中语文教学环节当中，微课教学法应当被广泛的使用，这不仅突破了传统课堂对于学生学习的时空限制，更使得原本沉闷乏味的课堂活动变得生动有趣起来。但这同时也对于教师提出了更高的要求，不仅需要掌握正确的教学技巧，也需要提升自身的微课录制基本功，尤其需要在内容讲解上做到短小精悍和面面俱到。

参考文献：

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