分析小学道德与法治课美育渗透作用

罗务娟

摘  要：道德也可以看作为真善美行为的具体表现，在这其中，美育作为培养学生行为美、心灵美的主要方式，对学生的全面发展有积极的促进作用，使学生可以成为建设社会主义文明的人才。而在小学教学阶段，利用道德与法治教学对美育进行渗透，不仅仅是新课改的需求，而且对学生的成长和发展也有非常巨大的作用，对此，本文主要对小学道德与法治课美育渗透的作用和方法进行分析，以供参考。

关键词：小学;道德与法治;美育;作用;

一、引言

小学中的美育教育，其主要指的就是对学生爱好美、认识美以及创造美的能力进行全面的培养，美育教育也可以说是学生成长与发展过程中不可或缺的一部分。对于小学生来说，其心智发育尚未成熟，也没有形成正确的价值观念，而通过美育教育则能够帮助学生树立更加正确的价值观念，培养其良好的道德思想。在小学教学阶段的道德与法治教学中，其教学的最终目的与美育教育的目的基本一致，教学目标也有异曲同工之处，所以说，在道德与法治教育中渗透美育教育具有非常重要的价值与作用。

二、小学道德与法治课堂中渗透美育教育的作用

（一）帮助学生形成健全的人格

在小学教学阶段的道德与法治课堂教学中，其主要就是将学生日常生活中所接触的道德与法治知识作为开展教学的基础，以此使学生形成正确的法律意识，并帮助学生树立良好的思想品德观念。对于美育教育来说，也可以将其称作为审美教育，主要指的就是遵循美的标准，对学生的情感与人格进行全方面的培养。重点培养学生对美的感知能力以及学生发现美、爱好美、欣赏美以及创造美的能力，净化学生的心灵，升华学生的精神，使学生可以树立正确的有关于美的理想，从而帮助学生形成更加优秀、健全的人格，陶冶学生的情操。

（二）帮助学生健康成长与发展

对于小学教学阶段的道德与法治教学来说，其主要的教学目标就是在培养学生良好思想品德的同时，提高学生的法律意识。而将美育教育渗透到道德与法治课堂教学中，不仅可以使学生在小学阶段形成健全的人格，也能够通过美育教育丰富道德与法治教学内容，提高课堂教学效果，促进学生的健康成長与发展。

三、道德与法治课堂教学中渗透美育教育的方法

（一）结合实际生活

教学的过程中，教师应该充分地联系学生的实际生活，为学生创建更为真实的教学情景，强化道德与法治课堂教学中美育教育内容的渗透力度，这样也能够调动学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性。对于美育教育来说，其中大多数内容均来自于实际生活，如果教育教学过程中缺少切身的体验与感受，则很难与学生产生情感上的共鸣，故此无法实现美育教育的目的，也会降低道德与法治的教学效果。

比如，教师在为学生讲述《社会生活离不开规则》这一章节时，教师可以在课堂中对学生进行提问，如“我们需要在生活中遵循哪些规则呢？”，而后再选择一名同学让其回答，最后教师在对教学内容进行深化，让学生明白，在社会生活中离不开规则。此外，教师应该在课后积极鼓励学生体验生活，走出课堂、走进社会，让学生能够切身地感受到生活中存在的美，这样不仅能够加深学生对美的理解，也可以提高学生对社会的认识，强化美育教育在道德与发展课堂教学中的渗透效果。

（二）明确学生对的主体地位

若想对学生的审美能力进行有效的培养，则必须要采用一系列有效的教学手段来实现，而在实际的教学过程中，教师的教学能力在一定程度上会直接影响到学生的学习效率与学习质量。所以，在实际的教学过程中，教师需要明确学生的主体地位，将学生作为开展教学的中心，从而提高美育教育的渗透力度，帮助学生形成正确的价值观念。对于小学生来说，其审美能力往往不足，而且对一些教学用语的理解程度也不够，所以，教师应该采用更加简洁的语言，将教学内容提炼出来，从而使学生可以更好地理解与接受知识。

（三）创新教学方法

为了能够进一步提高美育教育在道德与法治课堂中的渗透效果，教师必须要不断地提高自己的教学能力，深入挖掘教材中的知识，创新教学方法，以及集中学生的注意力，采用更加生动、感人的艺术形象对学生进行教学，从而使学生可以对未来的生活充满美好的憧憬，强化学生对美的认识与理解。

在传统的道德与法治教学过程中，往往更加重视对学生正确品德的培养，而在一定程度忽略了法治教育的必要性。这就需要利用美育教育来强化法治方面的教育，教师凭借自身的教学经验与教学能力，为学生选择更加合适的教学内容，培养学生审美能力的同时，强化学生的法治意识，促进学生的发展。

结束语：

总而言之，将美育教育渗透到道德与法治课堂教学中，不仅可以强化道德与法治教学的效率和质量，也有助于学生形成正确的思想观念，提高学生的审美能力，让学生真正地成为善良、正直的人。

参考文献：

[1]李小海，冯燕.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：189.

[2]王文婷.小学低年级道德与法治课的美育探寻[J].辽宁教育，2019（07）：25-28.

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