浅谈小学英语教学

王述玲

小学英语是一门特殊的语言学科，要掌握好这门语言，不但要有习得这门语言的自然环境，而且要结合学生的心理特点进行教学，在长期的小学英语教学实践中，我发现，学生在学习过程中存在着各种各样的问题：学生的落后面很大，学习差异很大，学习积极性不高，面对这样的学生群体，曾经是那么的迷茫，不知所措。但老师毕竟是学生学习的引导者、组织者，经过不断的思索和努力，我最终还是得到了家长、学生、社会的认可。所以我想从几个方面变一下自己在教学中关于“轻负担，高质量”的一些做法。

一、培养学生的学习兴趣，拥有良好的学习习惯和积极的学习心态

在教学中，如何培养学生的学习兴趣呢？我采用了将教学内容简单化、具体化，逐步深入的教学策略和激情引趣策略。不断地激发学生的英语学习兴趣，并消除他们对英语的恐惧感，这对提高英语课堂教学效率起着积极的推动作用。在这方面我努力做到：①备课时要设计明确而切合实际的使绝大多数学生都能完成的教学任务，让学生感觉到学有所获，有成就感，使他们消除学不好英语的恐惧感，从而慢慢对英语学习产生浓厚的兴趣。②课堂上尽力做到精神饱满，充满自信，充满激情。用自己的这种状态去感染学生，调动他们的积极性。同时心中装着每一个学生 （承认差异，兼顾差异），目光巡视每一位学生，让每一个学生有参与的机会并且特别关注后排学生和性格内向的学生。让学生感受到老师是用心平等的对待每一个学生。我们都有这样的感觉，学生喜欢哪个老师，她就愿意学习哪一门课，就对哪一门课程感兴趣。学生对英语学习有了兴趣，他们就会变被动的學习为主动自觉的学习。

大总分学生对英语学习早已产生了逆反情绪，让学生最头疼的单词记忆，我的办法是对学生进行短暂、多频率的学习记忆，这样经过反复的学习、复习强化，学生学起来就比较轻松容易。

所谓激情引趣是指在教学中，激起学生情感，引发学习兴趣，使学生积极主动的学习。我不喜欢没有生机、毫无激情的课堂，所以在教学中，首先我——学生的引导者，必须调整好自己，以饱满的精神状态进入课堂，用自己的热情感染学生。其次优化自己的课堂教学，利用好课堂的40分钟，充分备课，提高课堂教学效率。尽量用用直观教学法、情境教学法、比赛法、游戏法等学生喜欢的方式组织教学，使课堂充满生机。

好的教育是从良好的习惯开始的。我在教学中，特别注重学生订正习惯的培养。在我所教学的学生中，要求每人都建立一本英语纠错本，用于记录和修改练习中的错误，要求学生写出错题、原因、如何修订等。这种学习习惯，有利于学生的深化记忆，也有利于学生对问题进行及时的疏理、总结。

积极的心态，就是让学生在学习上对自己树立起足够的自信心，相信自己“我能行”“我可以做到”，这也是培养学生学习兴趣的关键的一个方面。我会特别关注学困生，因为他们是学习上的弱势群体。在英语课堂上，我认真观察他们课堂上的言行举止，设计多个适合学困生难度的问题，进行提问、引导，抓住他们的发光点，适时鼓励、即时表扬。能从多个方面、多种形式，认识学生、欣赏学生，真心真意去捕捉甚至放大学生的长处，让他们逐渐树立起必要的学习信心。

二、照顾学生的差异性，小组合作，以优促差。

随着教育改革的深化，传统的班级授课制受到了一定的冲击，“一刀切”的统一授课模式已不能适应教学的需要。我在这方面的做法是照顾差异，实行分层教学;小组合作，以优促差。课前，设计“难、中、易”的A，B，C三个不同层次的自学作业，C层要求能读懂单词;B层要求读懂单词及拼写;A层要求读课文，理解课文。这可以使不同层次的学生在自学的基础上通过思考能发现问题、提出问题，从而带着问题走入课堂，提高听课效率。同时让A层次的学生以协作、互助的形式开展课前讨论，解决自学中的疑难问题，进而获得更多的信息量，从而促进知识的深化，达到更好地帮助、指导其小组成员的自学。

课堂组织：学，以学习小组为单位，通过对自学作业的充分讨论，达到以优带中，以中促差，共同进步的效果;教学，通过学生对自学作业的讨论和提出的问题，教师课堂巡视中的看、听、问，在全面了解各个层次学生的自学情况时，结合教材内容有针对的讲解分析，从而解决各层次学生现有的最近发展区问题。在自主学习、合作互助的基础上，以小组为单位进行班内交流展示。学生通过展示使成果共享，使错误显现，使思维碰撞，使思想升华;老师通过展示了解全班学生的学习情况，遵循“三讲三不讲”原则（即学生已经会了的不讲、学生自己能学会的不讲、讲了学生仍不会的不讲），发现问题，精讲点拨，实现达标。

课后，学习小组成员进行心得交流及小单元的分层测验，有目的地对各层次学生的学习情况进行小结，及时地对学习中的知识缺漏弥补。经常召开学习小组长会，反馈各层次学生的学习过关情况，以便教师能不断地调整教学内容，使教学更适合各个不同层次学生的需要，提高学生的学习质量。