初中生物教学中关于生命教育的渗透

常宝华

刚刚又看到一则新闻：某高中3名女生，集体相约自杀。现代生活越来越便利，衣食无忧，但像刚刚新闻中提到的这种青少年的自杀事件，亦或是高校学生的弑母、弑同学事件也层出不穷。作为教育工作者的我们，每每看到这一则则触目惊心的消息，都心如刀绞。据

有关部门统计：世界上每年都有数以百万计的青少年因自杀而失去生命，自杀、意外已成为当代青少年非正常死亡的首因。对中学生进行“生命教育”必须提到学校教育工作的议程，并且已经是刻不容缓。

作为一名生物教师，尤其感到自已身负责任的重大。《初中生物课程标准》指出，生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，其总目标要求学生通过生物学习理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。初步形成生物学基本观点和科学态度。其具体目标中要求学生确立积极、健康的生活态度……这其中无不暗含着对生命教育的重视。初中生物作为一门蕴含着丰富生命教育资源的学科，具有得天独厚的生命

教育优势。因此，在初中生物教学中渗透生命教育是十分必要的。

一、生物学科中的生命观念涵盖以下三方面的内容：

（1）系統观：生命是系统，是 “活”系统，包括结构与功能、物质与能量、稳态与变化、信息与调控、生殖与发育。

（2）进化观：时间轴——生命的源头与历史，包括遗传与变异、进化与适应、统一性与多样性。

（3）生态观：空间轴——生命在哪里，包括群体与共存、生物与环境。

二、在生物教学中培养学生生命观念的几点尝试

（1）生物课堂中利用课程资源、模拟实验，讲清讲透生命的孕育知识，让学生进一步认识到生命的珍贵。生命的孕育在初二上册人体的生殖这一节有相关的知识，在学习过程中，让学生理解生命是如何产生的，同时利用视频、模拟实验等帮助学生理解生命孕育过程中的艰辛，认同新生命的来之不易和父母养育过程的辛苦，只有理解了生命孕育知识学生才可进一步认

识到生命的珍贵，感恩父母的付出。

（2）在生物教学过程中开展健康教育。现行教材中关于身体健康的教学内容相当丰富。依托人体的营养、依托传染病和免疫、微生物等课程资源，让学生关注身体健康和自身安全。例如在“人和动物体内三大营养物质的代谢”一节中，讲述了三大营养物质在体内的代谢和相互转化关系，介绍了饮食卫生的知识，以及由于饮食不当可能造成的低血糖、脂肪肝、肥胖等病症。在教学过程中可以结合教材讲述食物中的营养成分，以及合理的饮食搭配方案。在学生初步了解食物营养、饮食习惯与身体健康的关系后，教师可以引导学生养成良好的饮食习惯。在教学过程中还可穿插有关纪念日，如“世界卫生日”、“中国学生营养日”、“爱牙日”、“世界艾滋病日”等，对学生进行健康教育，逐步培养学生的健康意识和保健意识。

（3）生物课堂中开展合作性实验，让学生在合作中学会与他人相处

生命教育不仅让学生认识自己、珍惜自已，还得让学生学会尊重他人生命、与他人和睦相处、宽容体谅他人。如：在探究光对鼠妇生活的影响时，学生要有人放土，有人计时，有人数数，在合作中共同探讨实验的现象和结论，让学生在合作中学会宽以待人。实验还有一个特别需要注意的地方是提醒学生实验后鼠妇放回适合他们生存的自然环境中，生物实验，我们有时不得不用动物做，但提醒学生注意动物的善后处理，也会给学生留下珍借生命的印象。

总之，生物学科的教育更应关注人的发展，应遵循社会客观发展的规律和人自身发展的需求来引导人追求生活的美好和生命的完善，追求生命存在的意义，“生命教育”永远是我们值得深入研究的课题。