浅谈素质化的小学语文课堂教学构建

罗传琦

摘  要：近年来，素质教育逐渐取代应试教育成为了社会的主流。课堂教学是育人改革的主阵地，国家大力提倡进行课堂教学改革。小学阶段是学生学习生涯中打基础的阶段。这个阶段学生如果能够形成良好的语文素养，那么学生的综合素质将有很大的提升。所以如何进行语文课堂构建成为需要小学语文教师努力和前进的方向。因而，在本文中笔者结合自身教学的实际，对素质化的小学语文课堂教学构建提出自己的看法，以期为现代的教育教学改革贡献力量。

关键词：素质化;小学语文课堂;教学构建

素质教育要求依据人的发展和社会发展的实际需要，全面提高全体学生的基本素质，尊重学生主体性和主动精神。语文课程是小学阶段学生最重要的学习内容，学生只有掌握好语文知识才能进一步接受教育。因而，小学语文教师要采取多种手段，在进行教学设计之前，充分研究和吃透了教材，结合班级学生的学情特点，考虑到不同层次学生的学习需求，制定出了层递式的教学目标，目标的针对性和指向性较明显。继而根据目标的层次和内容的深浅程度，选择恰当的呈现方式和教学方法。这样一方面体现了以学生为主体的素质教育课程改革理念，另一方面避免了“满堂灌 ”式的教学，同时节约了课堂教学时间，将学生作为课堂教学的主人。

一、不断提升学生对语文的学习兴趣和探究欲望

小学的学生们对语文的兴趣大多源于好奇与新奇，只有创设一定的情景激发学生的兴趣，学生才会进入上课状态。激发学生的学习积极性和主动性，才能够创造出高效的课堂。

例如学习《老师，您好！》，在课程的导入环节，以播放教师节的视频导入。教师节对于学生来说不陌生，让学生了解教师节的发展和起源，激发学生的学习兴趣。《泉城》这篇文章采取点面结合的写作方式，通过总分总的写作思路来进行文章的撰写。在课程的导入环节，我采取知识百科知识问答的形式，让学生对中国的地名进一步了解，如龙城太原、春城昆明，羊城广州、泉城济南。通过知识百科既能够激发学生学习的热情，同时能够拓宽学生的知识面，增加学生的人文常识。《雾凇》这篇文章通篇都表达了作者对大自然的喜爱和歌颂，通过对雾凇的描述给学生身临其境的感覺，给学生们带来了美的感受。在课堂的导入环节，我采取了情境视频导入的方式，通过播放吉林雾凇现象的视频，让学生们欣赏美景，激发学生想要探究课文的欲望。同时让学生描述观看视频的感受，培养学生的表达能力。在课堂的导入环节，我将自己搜集到的九寨沟的风景图给学生展示，让学生们欣赏美景，激发学生想要探究课文的欲望，同时让学生描述观看图片的感受，培养学生的表达能力。总之，通过多种途径和方式激发学生的学习兴趣，能够让语文课堂教学更加顺利地进行！

二、增加朗读环节，培养学生的语文素养

在小学语文课堂中增加朗读环节，能够在潜移默化之中培养学生的语感，提高学生的语言表达能力。通过课文的中心思想进行不同语气的转换，能够帮助学生更好地了解文章的主体思想，让学生更好地进行语文内容的学习。

如在学习《老师，您好！》之前进行学情了解，该班级大部分学生的朗读水平非常棒，因此在新课开始阶段，我选择让学生大声朗读。这样在不断的朗读中，让学生体会作者表达的思想感情，同时让学生分享对了诗篇后的感想。在学习《泉城》时，在对泉城济南进行大范围介绍后，进行课文的朗读和品读。本文的文笔俱佳，描述的景色优美，让学生以小组的形式对文章进行整体的分析，在教师的指导下完成分析的过程。同时增加“赛读”的环节，让学生能够提高自身的朗读能力。在学习《九寨沟》时，首先让学生们朗读课文，通过自由读、示范读、集体读等方式，让学生对课文内容有整体的感知。在学习《雾凇》时，学生们以小组为单位进行朗读，因为没有及时给予评价，发现学生们的朗读较前边课文的朗读质量有所下降。

通过反思，我发现以后在课程中学生的每个环节都要进行及时的反馈，不然会造成学生“消极怠工”的现象;有时候在朗读时我只要求学生读准字音，对于词语的分类、积累、释义等都没有很好的贯彻落实。在今后的教学中，要全方位进行预设，同时也要加强对学生朗读的指导。只有这样，学生们才能将有感情地朗读内化成日常行为的一种规范，让学生更好地融入语文课堂教学，提高语文课堂教学效果！

结束语：

当代社会飞速发展，几乎所有的事物都发生了日新月异的质变。作为新时代的教师，如果只是一味的沿用传统的教育思想，固守陈旧的课堂内容，坚持老旧的教育方法，那么导致的最终结果是培养出来的学生与时代脱轨，学生不能够适应现代的社会，最终被时代所抛弃。因而，作为一名光荣的小学语文教师，只有做到与时俱进，不断反思自己的课堂教学实际，用新时代的最新教育理念武装自己，将教育理念与教学实际有机结合起来，不断调动课堂活力，才能够适应新时代的学校教育的发展。

参考文献：

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