浅谈如何在小学数学教学中进行小组合作学习

黎元海

摘要：数学学科教育是小学基础性教育课程中十分重要的一个环节，随着当前素质教育进程的不断建设，学生数学综合素质能力的提升与发展也逐渐得到了教师的广泛关注。小组合作学习模式的建立主要是在加强小组成员内部的交流与沟通，实现良好的思维能力发展，以此来对传统的教育教学方式进行有效转变，增强学生主体合作意识的基础上，加强学生的探究思维能力培养。本文主要通过对小学数学教育过程中小组合作学习的现状进行简要分析，针对性的提出相应的解决措施，以期望通过本文的研究能够为我国教育事业的发展奠定坚实的基础。

关键词：小学数学;小组合作;学习模式

引言：

小组合作学习方式最为主要的内容就是加强当前课堂教学模式的改革，突出学生的课堂主体地位，并在教师的有效引导下促进学生对特定知识内容的综合性掌握。通过小组合作的方式，教师可以将班级内的学生划分成为不同的小组，并在特定教学任务和教学问题的提出背景下，来对具体知识内容进行深化研究与分析。从笔者实际教学经验的角度进行分析来看，小组合作学习模式的开展能够有效加强学生的学习兴趣和学习积极性，在加强学生的交流与沟通过程中，促进班级良好学习氛围的创设与发展。

一、小组合作学习模式在小学数学教学中的应用分析

小组合作教学在小学数学教学中逐渐开始应用，但是就目前的应用现状来看，小组合作学习的过程中，合作拘于形式并没有真正地发挥出小组合作教学应有的作用，很多教师并没有真正地认识到小组合作教学的作用，只是将其当作一种教学的工具，很多教师都会在公开课上采取小组合作学习的方式，课堂气氛非常活跃，学生的学习积极性被有效提升，但是效果却非常一般，学生也无法从小组合作学习的过程中收获到应有的知识。

二、加强小组合作学习模式在小学数学教学中的应用措施

（一）加强小组合作对课前预习的促进效果

预习质量的高低对于学生课堂学习效率与对相关数学知识内容的接受能力具有十分重要的影响，在预习过程中加强学生学习主动性和学习积极性也是当前教师的主要教学任务之一。但是就笔者教学经验的总结与分析来看，大部分的小学生都没有认识到预习环节对自身的实际促进效果，预习过程中缺乏有主动性和自觉性，在缺乏自制力的基础上，学生会忽视预习环节而过于重视课后知识内容的巩固，这就使得教育教学过程出现本末倒置的状况，对于学生的未来发展极为不利。为此，教师就需要通过小组合作学习的方式來促进课前预习的实际效果。由于学生自身注意力往往会受到外界各种因素的干扰而出现溜号、注意力不集中等问题，教师就可以在预习开展之前相应的结合教材内容进行预习任务的布置，使得学生能够通过自身的独立思考和小组讨论来进行教学重难点内容的分析与总结。通过学生良好的预习交流与沟通，能够激发自身的潜在能力，明确自身对于教学内容的难点内容，从而在教师课堂教学的过程中重点听讲。这种教学方式的发展，能够减轻学生当前的学习压力，并在分重点的听课过程中，学生能够实现知识内容的查缺补漏，以此来更好的促进自我发展，实现教师课堂教学效率的有效提升。

（二）加强教学理念的创新

就当前小学阶段的数学学科教育教学分析来看，教师自身的教育教学理念的确定对于学生综合素质能力的发展将会起到十分重要的促进效果。在传统教学方式教学中，教师并没有对学生课堂教育主体地位予以确定，教师过于重视课堂教学过程中的知识内容传输，对于学生的自身体会和学习过程的感悟并不重视。这种教育教学形式在一定程度上就会导致学生对数学知识的理解与运用存在障碍，难以发挥出小组合作学习的真正内涵。为此，教师就需要加强小组合作学习模式的深化研究，并在明确合作学习重要促进效果的同时，加强教育教学手段的创新，实现教学理念的改善。例如，在进行课堂教学的过程中，教师在当前现有的小组分组模式下，积极进行相关教学任务和问题内容的布置，要求学生能够在小组合作的基础上来与小组成员进行综合性的分析与理解，在这种有效的思维碰撞过程中，加强学生探究性思维和创新意识的综合性发展。教师还需要在教学过程中加强数学知识内容与实际生活之间的关联性分析，并在结合学生现有的学习能力来开展有效的小组探究活动，让学生能够在亲身动手操作的过程中对于各种数据内容和实际问题的现象进行深入分析，将最终的结果与小组成员进行综合性的讨论，之后推举成员来进行班级形式的小组交流结果汇报，由教师直接对小组的合作学习结果进行点评。这种教学方式能够促进教师教学目标的完善，并让学生在提升自身综合素质能力的基础上，促进小组合作学习的真正价值体现。

三、结束语

综上所述，小组合作学习模式的发展主要是针对当前学生的数学知识学习能力进行有效性促进，在增强学生学习兴趣与学习积极性的基础上，促进学生学习过程中的主观能动性体现。加强小组成员之间的合作与交流，并通过有效的思维碰撞提升学生的学习效率，加强学习效果体现。

参考文献：

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