跨文化认同理论下外语自主学习能力研究

鲁莲玉 王秀

[摘要]本文从跨文化和认同理论两方面探讨和研究学生外语自主学习能力的情况及影响学生自主学习外语的各方面的因素，剖析其自主学习中出现的问题，并提出相应的措施以提高外语学习者的外语学习能力。

关键词：跨文化认同理论;自主学习;能力;研究

一、跨文化认同理论概述

"认同"的概念在社会学和文化学中经常和"文化"联系在一起使用，最初的"认同"理论由弗洛伊德1921年在《群体心理学和自我的分析》书中提出，作者对于"认同"的定义为"已定义的与另外一个未表达立场的事物之间情感联系的表达形式。"在这里，本人认为可以把"已定义事物"解释为"立场在自身文化当中与所在种族有着相同的文化氛围的人与事务"，另外一个未表达立场的事物"则应该理解为在不同文化基调范围内与已定义事物有着不同文化体系的事物"。"已定义事物"从另一方面又意味着"自我"，"而未定义事物"则可以相应的理解为"他我"。其中包含的"情感联系"就代表着最原始的跨文化交际，其有成效的结论就是在两个不同文化范围之间的认同的建构。在Cupach和Imahoni（1993）的认同管理理论中，有成效的跨文化认同理论由三个方面组成，也就是：参与者（"已定义事物"与"未定义"相互寻找共同点;两方参与者在保持自己独特文化基础上把对方的文化结合成两方相对接受与统一的文化趋势;两方不同的参与者再次解释自己的文化范围，并且在第二阶段理解的的基础上汇出两方不同的文化认同。弗洛伊德对于"认同"最初概念的诠释对于后世学者的理论研究有一定意义上的启迪和借鉴作用[1]。

埃里克松在1950年提出了文化认同理论，他的理论肯定了"自我认同"在认同理论中的所处的重要性，与此同时，他把文化认同作的结论作为心理学进行了社会研究。

依据埃里克松的研究得出，文化认同是表示单体对于所在的文化种群和生物群体中得到的心理归属，进一步完善与改进自身所处种群的文化发展[2]。也有一些专家认为，文化认同是个体对种群成长中最有意义事物的认同观念。笔者认为，文化认同是一种发展的认同体系构成，个体的"自我认同"是其基础，再一层次是个体对个体所处的文化与种群的文化的认同，最后则是发展为社会文化精神认同。对于跨文化认同来说，其是发生在不同的两个甚至多个文化领域之间，超出了起先影响自身的文化范围，此时长久的一致性文化被破坏，异域文化进行侵袭与融合，跨文化认同由此时诞生。在讨论跨文化与认同理论的关系不能不在此基础上讨论一系列的自我认同、跨文化、族群的相对关系。

二、跨文化认同理论下的自主学习能力培养途径

在我国现行的文化教育以及跨文化教育所面临的问题，若要培养学习者跨文化之下学习能力需要重视一下几种方式。

2.1培养学习者的自主学习意识

根据以往教学经验，学习者很容易产生放弃的想法，半途而废。这个时候学习者不能埋怨自己，颓废放弃，应该反思自己以往学习过程中自己的错误，此时必须提高学习者对不同文化的兴趣。自主学习很大程度是要靠学习者的自主学习能力，只要学习者能够意识到自主学习能力的重要性，敢于反思自己的以往错误，只要稍加诱导，其提高自身自主学习能力的目标就不难实现。而必须通过加强外语学习的目的教育，促使其看到外语学习的重要性。只有这样，学习者才能增强自主学习的意识，自主去学习。

2.2学习者进行学习策划培训

学习策略是学习者在学习之前用来进行新语言学习目标的想法与实施计划;认知策略的意思为学习者在学习过程中为了能达到学习目的的一种策略和方法，也可以说，认知策略直接作用于输入的信息，并且以牢记知识的方法来记忆这些信息;比如记忆的方法（模仿话语、记笔记、预言释义等等）、逻辑分析与推理、综合整理与分析等。元认知策略指的是学习者在不同的情景下用于学习知识和掌握技能所要了解的所有认知过程，即认知的认知。在某种层次上来讲，元认知策略是学习者在学习过程中所需要的对学习的一种规划和管理能力。社会情感策略涉则及到了每一位学习者的心理因素包含一些喜好与偏见，是学习者在与他人学习甚至相处时所涉及到的一种方法，同时包含着社会交往，家庭成员关系等等。如果可以对学习者的自主学习各方面的能力加以培养，一定有助于学习者大大提高自学能力，从而让学习者在学习的过程中最大程度的发挥主动学习优势。

2.3鼓励学习者进行体验式学习

学习者学习到一定的层次后，需要依据自身的能力进行实践锻炼;我们需要提倡体验式学习，也就是实践，依据实践过程和结果去选择与更进自身的学习方法。思考的同时需要实践的验证，这两个步骤构成学习的循环系统，以此来促进知识的的理解和能力的应用。

"在不同文化环境领域下不同语种的学习可以给学习者提供最起码的自主学习能力锻炼的机会，使学习者在自主学习方面得到提升，根据不同文化环境去理解不同的语言意境，，不仅要注重老师教学，还必须研究学生如何自学。通过对跨文化认同理论与外语自主学习能力的探讨和研究，在以提高学生自主学习能力为导向，在跨文化认同理论的指导下，有意识地引导学生进行自主的外语学习，充实外语这方面的能力，从而促进学生学习外语的兴趣，全面提升学生的外语综合能力，进一步促进学生外语素质的提高等都具有重要意义。

参考文献：

[1] [2]张艳芳. 多元文化背景下跨文化認同理论的内涵及意义分析[J] .文学教育（上）.2018.（2）.180-182.