浅谈小学语文统编教材新思路

彭小莉

摘要：随着统编本小学语文教材的推进使用，以及教材培训在小学学段的逐级开展，统编本教材新的编写体系和教学理念正在逐渐影响或改变着教师的教学行为。然而，在实际教学中，仍然有很多教师沿用原来的思路设计教学活动，不能真正落实和体现统编本教材的思想。如何转变教学观念，改变教学行为，全力提升学生语文素养，是每一个教师首先要思考的课题。

关键词：小学语文;统编教材;新思路

引言：统编版小学语文教材是由教育部组织统一编写并逐渐发行全国的教学用书，它为培育学生语文核心素养、落实立德树人根本任务提供了重要载体。在全国大部分省市逐渐使用以来，学界对其编排特 点、识字写字、拼音识读、口语交际、阅读教学、作文教学、课后练习以及插图应用等方面展开了研究，并 取得了一定研究成果。我们通过文献检索仔细梳理了统编版小学语文教材的研究文献，对其阶段性研究成果进行了总结与分析，以期为推进其进一步的研究与实践运用提供参考。

一、关注学生主体，落实以学为主思想

阅读教学是以学生理解文章内容、获得情感 态度价值观的提升为目标的。然而在课堂上，教 师常常以结论出示代替学生对文章内容的理解， 或者仅凭一个学生的回答就草草完成对问题的 探究。有时候，教师组织学生对文章的语言进行 品析，提醒学生：你喜欢这篇文章中的哪一段或 哪一句话？请结合文章内容进行赏析。这应该 是让学生最贴近语言的学习活动了，然而这样的 学习活动也似乎总是被一种无形的教学模式束 缚着，即学生首先需要明确写作方法或表现手 法，再根据手法分析表达效果。这不禁让人感到 困惑：赏析语言就是为了写作和表达吗？如果阅 读者不能从自身的阅读中真正而又深切地感受作者通过语言所描绘的事物的特点，这种方法的 归纳又有什么价值呢？

二、关注语文要素，落实阅读方法与能力的培养

统编本教材在编写体例上采用了“双线组 元”的单元编排方式，“双线”即“人文主题”与“语 文要素”。人文主题体现选文特色，其中隐含着 丰富的情感价值;而语文要素则按照阅读规律， 随年级由浅入深、循序渐进地呈现语文知识与具体的阅读方法和策略。教材整体设计如此，单篇的教学也应紧紧扣住单元和这一篇的特点来进行教学活动设计。在统编本教材中，编者特别重视学生的语文实践，在很多文章和课后的“积累拓展”中进行了 活动设计。在日常教学中，适当地增加学生实践活动的设计，也能很好地调动学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。

四、关注自主阅读，落实阅读的有效延伸

統编本教材将教读、自读与课外阅读有机地融合起来，这提示我们：语文学习必须关注学生的自主阅读，没有阅读量的积累，学生的语文素养很难得到有效提升。在教读课上，我们要重视阅读方法和策略的培养;在自读课上，要给学生充分的自读时间，让他们在阅读中运用学到的阅读方法和策略。同时，我们也应该鼓励学生在自读课上根据自己的实际能力，选择更多与教材文章主题相同、手法相近的文章进行阅读。学生只有在自读中反复实践，才能真正迁移、运用所学到的阅读策略和方法，最终内化为自身的语文能力和素养。很多有经验的教师在教学时常常会根据教学目标和教学重难点引导学生阅读。

五、教材研究体系有待完善

当前，从已有研究成果来看，学界对统编版小学语文教材的研究已涉及多个领域，包括其编排特点、识字写字、拼音识读、口语交际、阅读教学、写话教 学、课后练习以及插图应用。但我们同时也发现有的方面探讨得多，如编排特点、识字写字、阅读教学 和插图应用;有的方面探讨得少，而有的甚至还未涉及到，如关于统编版教材编排理念、理论价值与实践 价值等方面。因此，未来学界对统编版小学语文教 材的研究领域将会不断开拓。

从目前已有研究成果来看，学界对统编版小学 语文教材的研究主要涉及其编排特点、识字写字、拼音识读、口语交际、阅读教学、写话教学、课后练习以及插图应用等具体内容，而对于其习作或作文教学、编排理念或依据，包括其与人教版教材、核心素养的关系，以及其具体编写内容是如何渗透语文核心素养等方面，还未深入展开研究，也没有形成系统、完整的研究框架。因而，统编版小学语文教材的研究 体系尚需完善。从当前检索到的文献来看，对统编版小学语文教材进行研究的主体尽管涉及到教育行政领导、干 部，高校教师或科研人员，一线小学语文教师，但从作者单位来看，研究主体主要还是集中于高校与我国东部城市。然而，统编版小学语文教材是要在全 国统一使用的，因此，如果将其研究主体拓宽到我国中、西部城市的一线小学教师，那就不仅有利于拓宽其研究主体面，更有利于发挥它的实践价值和指导作用。

结论：德国哲学家雅思贝尔斯说：“教育就是一棵树 摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤 醒另一个灵魂。”什么是好的教育？显然不仅仅是 教导学生外在的知识，更重要的是挖掘他们内在的 潜能，让他们学会自己去认知世界。

参考文献：

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[2]朱颖.“统编本”小学语文教材中国革命传统作品选录特点分析[J].文教资料，2019（20）：67-68.

[3]方娟.把握统编教材特点培养语文核心素养[J].华夏教师，2019（19）：30-31.