小学语文写字教学有效策略指导

张雁枫

【摘要】小学学习阶段是学生打好知识学习基础和养成良好学习习惯的关键时期，学生在小学阶段学习效果的好坏，不仅会直接影响学生整体学习效率和学习成绩的提高，还会影响到学生学习能力的养成与发展。而在小学知识教学中，写字教学又是十分基础性和关键性的一个环节，无论在什么知识学习阶段、什么科目知识的学习中，都离不开具体的写字环节，可以说写作教学贯穿于学生学习和成长的始终。尤其是在新课程改革的背景下，更加强调对于知识基础和学生学习能力的教学，这就对教师的语文写字教学提出了更高的要求，教师要在写作教学中综合考虑学生主体、具体知识内容和多样教学形式等多方面的因素。

【关键词】写作教学；兴趣激发；习惯培养

众所周知，在学校教学中不同的知识学科具有不同的知识内容和教学目标，所以在课堂教学方法选择和教学流程设计上也各不相同。写字教学虽然与语文学科的知识内容更为贴切，但是写字教学又绝不是局限于单一语文学科之中，而是具有超越科目种类的特征，写字教学是知识教学中的基础阶段，但是，由于小学生普遍学习能力和思维水平还有所欠缺，在写字教学中难免会遇到各种各样的困难。这就需要教师充分发挥自身的能动性，立足于自己的小学语文教学课堂，积极进行课堂教学方法的变革与创新，从多层次入手，促进学生写字兴趣的激发和写字技巧与习惯的养成。

一、以学生为主体，充分激发学生的写字兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”无论对于哪一部分的知识教学中，对于学生知识学习兴趣的激发都是十分重要的一个环节，因为如果学生对于课堂所学知识内容缺乏应有的学习兴趣，整个的知识学习过程将一直处在一个知识被动接受和课堂被动服从的位置上，从而严重影响到学生课堂学习效率的提高。良好的学习兴趣，不仅可以带领学生更加积极主动的投身到知识的学习和探究中，还有利于潜移默化的促进学生养成良好的自主学习意识，从根本上改变长期以来知识学习过程中被动性的情况。在小学写字教学中，教师就要把对于学生写字兴趣的激发放到十分重要的位置上，努力提高课堂教学的实效性。

比如，在小学语文“望洞庭”的教学过程中。首先，教师要在本课知识的课堂导入环节中，利用教室中的多媒体教学设备，给予学生播放有关本首古诗的朗诵录音及相关拓展视频，通过影音结合的形式，激发起学生对于本课知识学习的兴趣。然后，教师要在课堂上带领班级学生进行古诗的朗读，并注重给予学生讲解古诗的画面美与意境美，增强学生诗歌深入学习的主动性和积极性。最后，教师引导学生将本首诗词及时抄写下来，并在学生有效抄写的通过中，教师针对诗中的重点字词：湖、相、潭、镜、磨、遥望、洞庭、翠、银、盘、青螺，着重给学生讲解每一个字具体的读音、意思和写法，让学生在写字兴趣的引领下更加深入的进行语文知识学习。

二、以知识内容为依据，加强写字技巧的讲授

教材知识内容是教师进行课堂知识讲授的主要依据，也是学生进行课堂知识学习的重要知识来源，在课堂教学中具有连接学生学习主体和具体知识内容之间的桥梁和纽带作用。所以，在小学写字知识课堂教学实践中，教师要立足于具体的课堂教学实际，时刻做到以知识内容为依据。结合班级学生不同的写字基础和不同的知识学习需要，针对不同的语文知识内容加强语文学习技巧和方法知识的讲授，引导班级学生在语文课堂上掌握多样有效的写字技巧，这样在在写字知识的学习中，就能真正做到“有法可依”，不会过于困难枯燥，而是变得更加高效简单了。

比如，在小学语文“字体结构”的教学过程中，首先，教师要根据班级学生的具体学习情况，给予学生详细讲授汉字的基本结构类型及具体的判定方式，让学生从知识理论上完成对于本课知识的学习与掌握。然后，教师要具体讲解每一种结构字体的书写方法与技巧，让班级学生也充分说一说自己在以前的学习中积累了哪些写字技巧，教师结合班级学生的现实反馈，更加有针对性的进行汉字书写技巧的讲解。最后，教师在完成书写技巧讲授后，要在黑板上出一些生字让班级学生进行书写练习，教师随机选取几名学生说出自己的书写顺序及方法，及时帮助学生发现问题、改正问题。

三、明确具体教育目标，培养学生良好的书写习惯

在日常的知识教学实践中，教学目标一直都是教师进行知识讲授的主要方向，大到有个教学阶段和教学学期、小到一节教学课堂和一个知识点讲授，都需要有具体的教学目标。那么，对于小学生写字知识的教学自然也需要时刻做到明晰教学目标，虽然在小学各个年级的写字教学中具有不同的要求和目标，但是写字过程中的基本目标要求是具有普遍性的，这一目标教师不仅要有意识的渗透到自己的课堂知识教学实际中，也要时刻提醒学生在知识学习中明确目标，时刻进行自我学习矫正和反思，在这样良好学习意识的带领下，就能保证将具体的写字教学目标落实到实处，促进学生写字意识和书写能力的全面提升。

比如，在小学语文“查字典”的教学过程中，首先，教师要在班级范围内，详细给予班级学生讲解查字典的方法，并监督学生进行及时的实践练习，保证每一位学生能学会，为后面的写字教学环节做好准备。然后，教师要求学生在以后的知识学习和课外阅读中，遇到自己不认识或不理解的字词，就要采用查字典的方式把自己的学习疑问解决掉。同时在查完字典后，也要在本上写出来，留到课后的继续强化复习。这样就慢慢引导班级学生养成了从自己日常学习中点滴积累、时刻书写的良好习惯。通过长时间、循序渐进的积累与练习，学生在良好书写习惯的帮助下，自然会提高自己的字词认知和書写水平。

四、创新课堂教学模式，促进学生写字能力的提升

在小学写字知识的教学中，最容易出现的一个问题，就是知识讲授方式的单一化，因为写字练习本就是一个枯燥性和充分性的学习过程，如果单纯采用知识讲授的方式，难免会导致学生对写字知识学习产生厌恶性的情绪，从而影响到整体课堂学习效果的提升。面对这样的教学问题，教师要积极进行课堂教学形式的创新，结合班级学生现实性的学习需求，综合使用听、说、读、写相结合的教学手段，让学生通过课堂知识学习，充分认识到语文写字学习的多样性和有趣性。这样就能潜移默化的改变学生对于写字学习的印象，促进学生写字能力的锻炼与增强。

比如，在小学语文“写字训练”的教学过程中。首先，教师要在课前备课的过程中考虑到本课知识内容的特点和学生的整体学习状态，设计好多样生动的写字教学流程。然后，教师要先给予学生播放录音，让学生一边听录音，一边记录下自己听到的内容。在录音播放完毕后，教师要让班级学生说一说自己都听到了哪些内容，在学生阐述的过程中，教师就可以对于班级学生的具体知识接受程度形成一个准确的判断。最后，教师再检查班级学生的汉子书写情况，收集整理班级学生在写字中普遍存在的问题，在班级范围内再次进行集中的讲解，促进学生知识学习的全面性。

在小学语文写作知识的教学中，教师要始终做到以学生为中心，通过多样教学方法的使用，促进班级学生主体性的发挥。从而引导学生在写字兴趣的基础上，掌握良好的写字技巧，养成良好的写字习惯，为学生以后的学习和成长打下良好的基础。

参考文献：

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[2]张兆龙.关于培养小学生规范书写技能的几点思考[J].辽宁师专学报（社会科学版），2011（04）.

[3]陈海忠.“温馨评价”诱导“快乐写字”——小学生写字评价的“幸福套餐”[J].小学时代（教师），2011（02）.