初中数学翻转课堂教学的有效路径探析

覃世运

摘  要：在科学技术飞速发展的背景下，人们逐渐进入了信息化时代，信息技術也广泛应用到课堂教学中。翻转课堂是在这一背景下出现的新型教学模式，改变了学生在课堂教学中被动学习的状态，突出了学生的主体地位，有效提高了初中数学教学的质量。本文主要针对初中数学教学中翻转课堂的运用进行分析，明确其重要性的同时，制定完善的教学策略，从而为提升初中数学教学水平提供有利保障。

关键词：初中数学;翻转课堂;路径

初中阶段是学生学习数学知识和奠定数学基础的关键时期。初中数学教师应积极地转变教学观念，运用新的教学手段来增强课堂教学的效果。翻转课堂是起源于美国的教学方式。它颠覆了传统的教学理念，更加关注学生的学习需求。这种教学方式增强了初中数学教学的趣味性，能够推动初中数学教学的改革和发展。

一、翻转课堂教学重要性分析

传统的数学教学模式是课前预习、课堂讲授、课堂练习、作业巩固的过程。而翻转课堂包含“课前学习—探究解惑—归纳总结—巩固运用”四个环节，即学生通过课前自学掌握基本知识，完成对应练习，教师再通过学生作业情况了解学生的学习情况，发现学生的学习困难，并根据反馈信息设计课堂讲授活动。

1.实现自主性学习。翻转课堂突破了传统课堂教学时间、空间的局限。可以让学生在家通过观看微视频自主学习，不必紧绷神经，生怕遗漏什么，或因走神而跟不上课堂节奏，学生可自由控制学习进度。

2.实现互动式学习。翻转课堂可通过网络平台，且不受时间、地点、人员的限制，提供给教师与学生互动交流、个别指导的机会，搭建同学之间彼此帮助，相互学习，共同进步的舞台。

3.实现分层化教学。翻转课堂颠覆了传统的教学流程，改变了过去学生在课堂上齐步走的弊病。对于浅显的知识，学生只看教材就能掌握。反之，对于教学中的重点、难点、疑点问题，学生可以反复观看视频，直到学会为止，满足了不同层次的学生针对不同问题的分层教学。

4.促进学生全面发展。翻转课堂是“以学生为中心”的教学模式，有利于根据学生认知水平和学习习惯自由安排学习进度，发挥学生主观能动性;有利于根据问题导航自主探索，培养学生的探究能力和创新精神;有利于学生分层开展合作探究，培养学生的交流和协作能力。

二、初中数学翻转课堂教学的有效路径

（一）设计教学目标

在初中数学教学中运用翻转课堂，首先需要设计更加科学的教学目标。教师在教学中要以教学大纲的要求为依据，同时以学生的数学基础与认知能力为基础，在尊重每一位学生个体差异的基础上设计科学、合理的教学目标。以教学“一元一次不等式”一课的内容为例，教师设计了这样的教学目标：让学生在自主探究学习的过程中用一元一次不等式去分析以及表达数量之间的关系，且能独立完成一元一次不等式的列式并求解。这个教学目标符合学生的学习实际，且具体合理，学生能在这个目标的指引下学习到更加深入的数学基础知识，培养数形结合的思想，促进学生数学核心素养的提高。

（二）实现课前自学

自学能力是学生数学核心素养的主要组成部分，也是新课改要求的必须培养学生养成的主要素养之一。而学生的自学能力不是天生具有的，是靠教师的后期培养形成的。教师在教学中可以让学生观看微视频的方式实现课前自学。为此，教师要深入挖掘教材内容，明确每节课教学的重、难点，并以微视频为载体，让学生在观看微视频的过程中掌握重要的知识点。比如，教学“等腰三角形的性质”一课的内容前，笔者通过理论与实践结合制作成微课视频，给学生展示了金字塔以及其他的三角形图片，让学生认真仔细地观察图片，并概括出等腰三角形的基本特点。之后，再确定对称轴，这个过程主要是让学生能初步了解等腰三角形的相关知识点。上课时，由于学生之前通过微视频对等腰三角形的性质有了初步认识，笔者直接组织学生参加剪纸活动。先用视频播放剪纸的步骤，然后要求学生按照视频上的步骤剪出一个或者几个等腰三角形，并画出这个三角形的对称轴，且用不同的颜色去画出这个三角形完全相等的线段与角。实践证明，这样教学，学生不仅学习了等腰三角形的性质，还激发了学习数学的兴趣，调动起了学生学习的积极性，收到了事半功倍的教学效果。

（三）科学分析概念

初中数学中的很多概念都是比较抽象的，教师在教学中需要花费很多的时间与精力讲解这些抽象的概念。要准确快速地理解这些概念，学生就需要有较高的抽象思维能力。而初中生的思维能力依然是以形象思维为主的，他们理解抽象的知识依旧需要借助形象的实物支撑。翻转课堂的应用，能将复杂的概念通过微课的形式变得更加通俗易懂，以帮助学生理解抽象的概念。因此，教学时，教师要结合教学内容的特点，适时应用翻转课堂，使之真正为教学服务。以教学“勾股定理”这部分的内容为例，若教师在课堂上仅仅是单纯地给学生讲解抽象的概念，那么学生对于这个定理就很难理解。为此，教师制作了微视频，以通俗易懂的语言给学生讲解相关的定义。如此，便能促使学生更快地理解相关的概念。

（四）指导学生进行复习

整个初中阶段学生需要学习的科目多，因此在复习时学生的压力也是很大的，且也处于紧张的状态。但是就实际的复习情况来看，因为复习的科目多，必然导致学生复习数学科目的时间就会很少。为此，只有提高学生的复习效率与学习能力，才能解决学生复习的问题。可见，教师可以将上课用到的视频传到网上，并给学生标记出重、难点，让学生在观看视频的过程中也能复习每节课的重、难点知识。

结论

综上所述，教师将翻转课堂适时应用到初中数学教学中，对于提高学生学习效率、深化学生的学习效果都具有十分重要的意义。但是教师在应用翻转课堂时也应考虑学生的实际情况，合理地设计教学目标，如此才能让学生形成良好的数学核心素养，促进数学综合实践能力的提高，从而实现学生全面发展的终极教育目标。

参考文献

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