以人为本 方能高效

李春艳

【摘 要】在小学数学教学中，教师要打造高效的数学课堂，需要坚持以人为本的教学观念，根据学生的数学基础和能力设计教学内容，激发他们的学习兴趣，使他们在课堂学习中发挥最大的数学潜力，有效運用课堂时间，通过深入思考掌握数学概念和数学公式，提高自身的数学素质。在教学过程中，教师要加强对学生的引导，使他们的学习更高效。

【关键词】小学数学;高效教学;以生为本;探究能力

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2019）28-0219-02

小学数学教学是培养学生数学能力的基础阶段。在教学过程中，教师要坚持新课标的要求，把学生放到学习主体上，让他们通过主动学习和思考掌握数学知识，促进数学知识体系的构建和完善[1]。在设计教学内容时，教师要注重培养学生的学习兴趣，通过多个教学环节，发展他们的数学思维，使他们通过自己的努力掌握新知识，获得强烈的学习成就感，提高学习动力，积极参与到学习活动中，发挥他们的数学潜力，通过自主学习和合作学习推动数学教学的高效进行。

1   坚持以人为本，激发学习兴趣

在小学数学教学中，要坚持以人为本的教学理念，教师需要培养学生的自主学习意识，利用教学内容激发他们的学习兴趣，让他们能够积极思考，通过深入探究数学知识，提高他们的学习效率[2]。在培养学生的学习主动性时，教师要注重激发学生对数学学科的情感，在他们通过独立思考掌握数学知识后，及时进行表扬，让他们获得学习成就感，激发他们的学习动力，喜欢上数学学习。在以人为本的数学课堂上，教师要给学生自由的学习空间，让他们选择喜欢的学习方法，根据自己的能力制定学习目标。在具有充分自主权的学习过程中，学生把掌握学习内容作为一项挑战，他们能够通过积极探索，促进思维的深入发展。在学习活动中，为了让学生的自主学习更有效，教师要及时对他们遇到的疑问进行点拨，使他们有效完成学习内容，在增加数学知识的同时，增强学习主动性和学习责任感，使数学教学活动在学生的积极参与中进行，取得良好的教学效果。

2   精心备课，提高教学的有效性

教师是教学的设计者和组织者，要实现高效的课堂教学，需要精心设计教学内容，使学生在学习活动中受到吸引，主动进行探索，实现教学的高效进行。在备课时，教师不仅要了解学生的数学水平，还要抓住他们的兴趣特点，同时在设计教学内容时要遵从他们的认知规律，利用由浅入深的教学内容吸引学生的注意力，使他们积极投入到学习中，让学生利用旧知识和生活经验探索新知识，加深对数学知识的理解，提高教学的有效性。在选择教学模式时，教师要结合创新观念和数学学科的特点来选择，使学生在新颖的教学模式中发挥主动性，在深入探究中深刻理解数学知识，使他们通过独立思考促进思维能力的发展，打造高效的小学数学教学。

3   设计多样化的教学环节，发挥主体作用

在小学数学教学中，教师要立足教学目标和教学内容，结合创新的教学模式设计教学，用多样化的教学环节来呈现数学新知识，激发学生的学习兴趣，让他们在思维活跃状态下分析和思考，抓住重点内容进行深入探究，促进他们数学思维的发展，高效掌握所学内容[3]。在设计教学时，教师可以结合以下环节，让学生在自主学习中发展思维的灵活性和创新性，加快对新知的理解和

掌握。

3.1  利用知识的迁移作用探究新知

在小学数学教学中，教材中的知识点都是相互联系的，借助已有知识探索新知识，可以让学生充分利用知识的迁移作用，加快对知识的理解，使他们掌握的数学知识不断增加，建立知识结构网络，为未来的数学学习提供基础。

3.2  利用实践活动深入理解新知

在小学数学教学中，依靠教师讲解的学习活动属于被动学习，学生很难深刻理解所学知识。在以人为本的教学过程中，教师可以引导学生通过实践活动探究新知，在操作过程中经历分析、思考、质疑、发现等思维活动，加深对知识的理解。如在教学“平行四边形和梯形”时，教师可以设计实践活动，给每个学生准备一张纸，上面画有几个平行四边形和梯形，让他们通过操作验证平行四边形有两组对边平行，梯形只有一组对边平行。借助操作活动，学生深刻掌握了平行四边形和梯形的特征，有效提高了他们的动手操作能力，发展了空间思维

能力。

3.3  巧设练习巩固新知

练习环节是学生巩固新知识的重要环节，通过练习，学生能够深刻理解所学的数学概念和数学公式，并通过思考把这些知识转化成数学技能，提升他们的数学学习能力。在设计练习题目时，教师要坚持由易到难的原则，激发学生练习的积极性，使他们能够通过练习环节促进数学思维的发展。

3.4  设计实践问题运用新知

在学生掌握了所学的数学知识后，教师需要从生活中挖掘相关的素材，设计实践性的问题，让他们体会到所学数学知识的价值，借助生活经验分析问题，从中提取出相关的数学信息，用所学的数学知识解决，提高学生运用数学知识的能力。通过运用数学知识解决实践问题，使学生深化了所学知识，有助于提高他们的数学综合

能力。

4   开展合作学习，提高探究能力

在以人为本的小学数学教学中，教师除了在课堂学习中要引导学生进行自主学习外，还要让学生通过合作学习完成对重难点知识的学习和探索。在合作过程中，教师要根据学生的数学水平进行分组，在同一个小组内，包括学习好、学习中等、学习差的学生，使他们在小组中进行合作学习，让好学生带动中等生和后进生，提高学习效率，使他们体会到数学学习的乐趣。在小组合作学习中，教师指导学生明确分工，让小组长根据每个小组成员的能力和特长来完成不同的职责，通过合作完成学习内容。如在教学“除数是两位数的除法”时，教师可以组织学生进行合作学习，让他们在自主学习的基础上讨论计算方法。在交流过程中，每个小组成员都说出自己是如何计算的，通过认真倾听深化所学的知识，从而掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力，提高数学探究能力。

综上所述，在小学数学教学中，教师要深入了解学生的学习情况和兴趣特点，坚持以人为本的教学理念，精心设计教学内容，让学生在自主探索中掌握数学知识，提升他们在学习中获得的成就感，激发学习自信心，通过多个学习环节发展探究能力和数学思维。在教学过程中，教师要善于调动学生的学习主动性，使课堂教学在活跃的氛围中进行，打造高效的小学数学课堂。

【参考文献】

[1]尹静.联系生活实际 构建小学数学高效课堂[J].课程教育研究，2015（15）.

[2]秦媛媛.以学生为主体设计小学数学课堂教学探讨[J].考试周刊，2017（97）.

[3]王挺.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对

策[J].课程教育研究，2018（37）.