小学数学“3个1”教学法

孙欣杰

基础知识、基本技能、基本的数学思想方法、基本的数学活动经验是课程标准在教学目标中四基的基本内容。是学生通过义务教育阶段的数学学习，为今后获得适应社会生活和进一步发展所必须达到的要求。注重对学生进行“四基的培养”，是我们课堂的落脚点。如果这时教师还过分追求方法新颖、式样花哨的所谓创新课堂，其结果只能是学生看热闹、课堂无实效。因此我们在教学时，不仅要与时俱进，还要符合学生的生活经验及认知结构，提倡既要“创新”又要“务实”的教学理念。因此“四基”教学不仅要落实在课堂，更要仅要与时在平日的学习生活中。

我个人认为加强学生对基础知识的学习和基本技能的掌握更会直接影响到我们小学数学的教学质量，在与学校其他数学老师讨论交流的时候，经常听到老师们反映：现在小学生的计算能力太差了，往往列对算式算错得数，更不用说口算和笔算题了。针对这个情况，我在自己的数学教学过程中采用了“3个1”教学法。即，每天1次口算训练;每节课结束时1次小检测;每周一次反思总结。

下面我就具体介绍一下自己的做法：

一、每天1次口算训练

有些知识，要通过课堂教学的训练，使学生能脱口而出，并做到准确无误，只有这样，计算起来才能正确迅速。如，20以内的加减法，乘法口诀等。在四则混合运算中，加强基本训练的一个重要环节，就是要加强口算教学和练习。口算是笔算的基础，笔算的持能技巧是口算的发展，笔算是由若干口算按照笔算法则计算出来的。如987×786一题，就要进行9次乘法口算和14次加法口算，由此可以看出，如果口算出错误，笔算必然出错误。因此，不仅低年级基本口算的训练要持之以恒，随着学习内容的扩展、加深，在中高年级也应同样重视。例如三年级学习两三位数除以一位数时和除数是两位数的除法时，有很多同学不会试商，导致做题速度非常慢而且出错率高，针对这个问题我们要加强对学生试商的练习并且找到一定的规律，有些常用简单的计算可以脱口而出。所以我的每节数学课组织教学前总是让学生练习口算题，并及时反馈，让学生找到技巧。这样做不仅有利于学生及时巩固概念、法则，增大课堂教学的密度，提高计算能力，而且可以在口算训练中，通过引导学生积极思维，灵活运用知识，培养学生思维的敏捷性、注意力和记忆力。

除了在课堂上的这些做法以外，我每天要求学生做一次口算训练，利用早读或大课间时间用多媒体出示10到20道不等的口算题，有的时候出示的是刚学过的新知识，有的时候是综合前面所有数学知识，即有整数加减法，又有小数和分数的加减法;即有乘法又有除法，还有混合运算当中的简便运算;全都要求学生动脑动口计算，不准他们动笔计算，直接将答案写在本子上，将得分情况让小排长统计下来。

通过这个训练，我发现很多学生不仅口算能力得到了提高，在平常做题和考试时做题的速度也相对的有了提高。

二、每节课结束时1次小检测

当堂训练，就是学生动脑动手去“做”，读书、讨论是学习，“做”更是学习。陶行知先生倡导生活教育，强调“教学做合一”。他说：学生在做上学，乃是真学，教师在做上教乃是真教。关键在“做”。审视我们的课堂，一般都有两段训练过程。第二段训练是在课堂结束之前的训练，是为掌握巩固所学而练，是为学会而练，是为当堂实现教学目标而练。

为了提高数学课堂教学质量，我在教学中提出每节课1次小检测。要想使得这一环节发挥作用，必须出好检测题目，要针对学生在练习中可能出现哪些疑难问题或错误编制检测题，检测题要求是这节课的基础题和易错题，要力求90%以上的学当堂完成，正确率达到80%以上。要让学生紧张高效的学习，每节课临下五分钟，进行当堂检测，使学生养成快速做题的好习惯，避免拖拉现象。刚开始，学生可能不太习惯，几次下来，就好多了。当堂检测结果要及时反馈。既然是当堂检测，就要在第一时间内反馈给学生，让学生做到心中有数。上午的课堂检测，力争在下午课前批完，并发给学生更正。当堂检测要及时订正，才能收到好的效果。对于当堂检测的错题，我要求学生一一过关，让学生认真更正，并把错题说给我听，通过说，让他真正理解。当然班上也有一部分学生一道题反复强调四五遍，仍然是模棱两可，似懂非懂。对于这样的学生，我就利用课间、午休、放学后单独进行辅导，还在班上安排小老师帮助他学习。这部分学生由小老师教会后，再到我这里进行“过关”。根据“过关”的快慢和对知识的理解程度分别对“过关学生”和“小老师”进行表扬和奖励。这样很大程度上调动了后进生的积极性，也让学习优秀的学生体会到当“小老师”的乐趣和成就感，班里的学习风气也就更浓厚了。

通过安排这一个小检测，我们发现学生课堂上注意力集中了，积极回答问题的人数增加了，特别是后进生上课明显比以前积极了;学生开始关注自己作业的正确率了，大多数学生会为自己当堂检测全对而欣喜，会为自己的粗心而懊恼。久而久之，不仅提高课堂教学效率而且还提高了教学质量。

三、每周1次总结反思

《数学课程标准》指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去学习其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识，初步形成评价与反思意识。”因此，教师要在学生学习时把自我评价与自我反思相结合，学生想一想自己的成功之处及不足之处，给学生创造一个进行自我评价的条件，让他们在数学学习中找到自我。

通过多年的教学我发现许多学生存在这样的一个问题，就是每节课的内容他掌握了，针对这节课出现的重难点题型和易错题他也会了，但是一段时间过后，或者是综合本单元或本册书的小测验时往往容易出现错误。

针对这一情况，我设计了每周让学生写1次总结反思。

為学生专门设计一本数学周反思本。让学生每周1次书写，书写内容包括两方面，一是书写前学生需要将本周所学的数学知识简单的回顾一下，将所学的基本的数学概念、法则及所学知识整理在本子上。再针对整理的内容摘抄1道具有代表性的题目并将题目解答出来。二是针对这来每节课1次的检测结果进行的，首先将错题抄下重做一遍;然后再出一道和错题同类型的题目并做出来。对于学生写的周反思，老师要按时批阅，将结果反馈给学生。

通过这周反思本的设计，学生将一周的知识进行了一次综合。加深了对知识的巩固与理解，更加强了对易错题的训练。有力的提高了学生的学习成绩。

通过在我所任教的班级当中实验，小学数学“3个1”教学法不仅有效的提高了学生学习数学的兴趣，培养了学生学习数学的良好习惯，更有效的提高了小学数学的教学质量。