小学语文读写结合，相得益彰

黄伟

小学语文教学过程中，阅读和写作是两个非常重要的教学内容，

对于提高学生的分析思维和创造思维具有非常重要的作用。两者又是相辅相成、相互促进的，所以小学语文教师应该重视读写结合在小学语文学习中的重要作用，在课堂上抓住每个契机，以读导写，读写结合，让孩子在阅读中积累素材，为写作奠定良好的基础。

一、小学语文读写结合的作用

新课标指出：“习作教学要与阅读教学密切配合，与生活相结合，与活动相结合”。“在习作教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的习作中去”。这就告诉我们阅读是习作的基础。“读书百遍，其意自见”，这是古人读书经验的总结，强调的是读书的重要性。当然，古人不是只强调读，还非常注重与写的有机结合。“读书破万卷，下笔如有神”则说明了多读书能促进写作。学生在基于大量的阅读基出上，当他们知识量积累到一定程度时，就会具有创造的动力和源泉，再通过写作教学训练其创造思维，提高创新能力。因此，开发和提高学生的分析思维和创造思维，需要在小学语文教学中，将阅读和写作结合起来。

二、小学语文读写结合的方法

1.以读促写，以写引读。以读促写就是要做到大量阅读，联系对照。大量阅读就是要多读，不仅要做到读的篇章多，而且要做到读的遍数多，甚至达到熟读成诵的结果。阅读优秀作品的目的主要是让学生去学习理解内容，同时学习作者观察事物、分析事物、表情达意的方法。通过大量阅读，让学生懂得如何去选材、组材，如何去确定中心，如何去谴词造句，从而给学生的写作打下坚实的基础。以写引读就是学生要在实践中勤写勤练，这样才能练出一定的写作能力，在写的练习过程中，学生会发现自己阅读得还不够，此时教师推荐相关文章给学生，由此让写为读引路，不断提高学生的观察能力和分析能力。例如，在课文《宋庆龄故居的樟树》的教学中，通过阅读《宋庆龄故居的樟树》，让学生学习如何观察植物，学习作者的立意、构思、布局谋篇或表现手法，然后让学生选择身边一种或几种熟悉的植物去观察、记录，然后学习作者的写作方法，从外形到内在来描写这种植物，以读促写。

2.挖掘课本教材，在阅读中思考、创作。

小学语文教材都是经过专家委员会精挑细选出来的，具有典型性和代表性，因此，在小学教学中要特别注意利用教材，充分发掘课本教材内容。在读写结合教学中，教师要在深入理解课文基础上，发掘课文内容和思想，引导学生朗诵甚至背诵课文，让学生在深度阅读中学会思考和创作。

3.加强对课外阅读的指导，积累写作素材

教师在读写教学中，虽然要充分重视课本教材但也不能仅局限于教材中，要主动发现和搜集优秀的课外文章以丰富学生的阅读量、扩大学生的知识面，為学生写作积累丰富的素材使其在写作时做到信手拈来。

4.强化读写结合，鼓励缩写、仿写、随笔写作。

在小学语文教学中，强化读写结合的一个较好的方法就是鼓励学生在阅读的基础上进行缩写、仿写和随笔写作。例如：在《庐山的云雾》这课中描写庐山的云雾千姿百态时，描写角度从上而下从山头到山腰再到山谷，通过比喻排比等修辞手法展现庐山云雾的形状。老师可以引导学生体会作者的观察顺序和修辞手法，学习作者如何抓住事物的特点来写作的方法来进行仿写训练。随笔写作是教师在课堂教学中向学生抛出一个话题或题材，让学生在课堂上随意进行写作练习。随笔练习能较好地发挥学生的创新能力和应变能力。

总之，小学语文是一门非常重要的学科，培养学生的读写能力是学习语文的必要前提。教师在小学语文教学中，不能局限于一种教学方法 ，也不能将读和写分离，要在读写结合的基础上因材施教，用最适合学生的方法来提高学生的阅读能力和习作能力，从而切实提高小学语文的教学水平。