初中英语小组合作学习的探索与实践

丁雪蕾

[摘 要：新课标理念下，英语课程强调要坚持以学生为主体的教学方式，特别是更加注重教学合作和学习交流，突出小组合作学习的重要性。在初中英语教学过程中，教师应该通过开展小组合作交流激发学生主动去学习，创新实施多种有效教学策略，积极推广运用小组合作学习的教学模式。本文主要就如何在初中英语教学中实施小组合作学习进行了有益探究。

关键词：初中英语；小组合作学习；探索与实践]

新课标极力提倡自主、合作和探索的学习方式，英语小组合作学习以教学中的合作和互动为特征，注重激发学生的参与意识，有效实现了英语教学交际化，是一种非常值得推广运用的英语学习策略。

一、小组合作学习的基本涵义

小组合作学习这种模式最早是起源于20世纪70年代的美国，它是一种以学生为中心，小组为外在重要形式，有效促进学生共同学习、相互交流、共同提高的一种重要的教学策略。小组合作学习模式下，学生是学习“主体”，教师是“主导”，教师的任务主要是为学生设计学习情境，激发学习兴趣和积极性。小组合作学习还非常看重学生学习过程中的合作交流，这样学生不仅能够学习到老师教授的知识，而且还能够很好地从同学身上学到许多知识，相互学习、取长补短。正所谓，三人行，必有我师。小组合作学习的主要操作方法是按照学生的能力水平、学业情况、性格特点等方面的情况，科学合理地把学生分成数个合作小组，一般来讲每组3～6人。小组合作学习这种教学模式能够使每一位学生平等地参与学习，并且还有充分发言和表现自己的平台和机会，从而有效调动了每位学生学习的积极性、主动性和参与性。

二、在初中英语教学中实施小组合作学习的重要意义

小组合作学习作为一种以学生为主体性的教学方式，注重发挥学生的主动性，激发学生的学习热情，强调学生间的交流合作。對于提高学生的学习效率和综合素质能力，拓展学生的创新思维，增强学习的自信心等都有着积极的促进作用。一是可以有效激发学生的学习热情。在小组合作学习模式下，学生普遍感到愉快和轻松、没有压力感，原本的紧张情绪也得到了缓解。尤其是对于一些性格内向的学生来讲，也开始变得胆大了。每个小组还可以根据本组学生实际情况进行问题设计、对话问答，大家开始动手、动口和思考，积极地参与，并且已经把英语作为一种交流工具，解除了对英语存在的焦虑情绪。同时，还感受到了英语带来的成功喜悦，调动了学生参与的积极性。二是可以增强学生的自尊心和自信心。在小组合作学习中，学生们都有极强的自尊心，因为小组合作学习需要成员之间互相信任，每个人都有存在的价值和作用，学生成功机会的增大也会时他们的自尊心和自信心得到增强，这也激励他们愿意做出更多的努力，以确保取得更好成绩。同时，小组合作学习还可以使学生体验到成功的喜悦，让失败者增强信心。三是可以培养学生的创新思维。每位学生都是独立的存在，都有自己的独特见解。小组合作学习模式不仅可以让每位学生表达自己的意见，还可以促进他们之间相互学习借鉴，从别人的见解看法中得到启发思考，有效拓宽个人的想象空间，提升思维创造能力。四是可以增强学生的团结合作意识。每个小组都是一个小集体，每位学生都是小集体的一分子。小组合作可以增强小组成员间的友谊，大家在交流发言、分享成果时，不再认为自己是局外人，而是合作学习的共同体的重要一员。在一起商讨解决问题中，还有效提升了人际关系的处理技巧和方法。五是可以拓展学生的学习空间。小组合作学习除了对课堂学习有利，还可以延伸到课堂之外，这有效弥补了课堂学习时间的不足。教师要认真思考积极为学生创造英语交际的空间，经常组织学生开展英语朗诵、唱歌等活动，并且利用这些活动开展英语对话练习。比如英语角活动，每个小组的成员都可以说话、做事，成为活动的主体，有助于提高学生的英语口语表达能力。

三、在初中英语教学中实施小组合作学习的有效策略

1.组建高效合作小组。实施小组合作学习的第一步就是要对学生进行科学合理分组，因为小组的构成是否科学、管理水平的高低直接决定了小组合作学习的成败。教师在组建合作小组时，需要注意三个方面。一要对学生进行合理分组。教师要紧密结合班内学生实际状况，有意识的把层次和类别不一样的学生严格按照“组内异质、组间同质”的基本原则进行分组。同时，根据情况变化，还要及时调整结构不合理的小组，力争使每个学习小组成员在知识水平、个性特征、性格秉性等方面保持必要的互补性和差异性。比如，在教授八年级上册四单位这一内容时，教师可以把学生分成5人一组，相互用英语询问：How do you get to school？Where is your home？How far is it from your home to school？让同学在互相交流之间有效地学习英语知识。二要培养得力的学习小组组长。将全班学生分成结构合理的小组之后，每个小组就要选择一位能干的小组长，一般来说小组长是由各小组的成员民主推选出来的，必须要具有良好的道德品德、较好的学习成绩和较强的组织协调能力，语言表达能力强，有一定的责任心。小组长要发挥好作用，认真组织本组成员开展学习交流、动作操作和总结汇报等，还要想法调动内向生和学困生学习的主动性，使得小组的整体水平得到不断提高。比如，在小组合作学习时，教师可以根据学生能力大小布置难度相当的学习任务，确保较好完成学习。三要增强小组的战斗力和凝聚力。每个小组都要讲团结、重合作，努力形成集体小组荣辱观，切实加强小组内部各成员间的合作和交流，从而有力促进小组成员的共同成长、共同进步。比如，在学习How to make apple salad？知识时，可以让每个小组根据实际进行分工，有的削皮、有的榨汁、有的搅拌，等等，通过合作互助，最终职称沙拉，这其中既学到了知识，也增强了团队凝聚力。

2.创设有效的教学情境。在小组合作学习中，各小组成员都是学习的积极参与者，他们之间相互交流学习，已经不再只是一个简单的知识学习过程，更是一个审美和交流、共同提高的过程。许多学习中的问题必须依靠小组合作才可以顺利解决。因此小组合作学习要坚持以学生为主，充分考虑教学过程的情境性和复杂性，积极引导学生开展自主合作学习。具体来讲，教师可以借用现代教育技术手段创设教学的情境，比如利用多媒体课件、PPT、投影图片等形式，充分激发学生的形象思维，调动学生学习的积极性。在学习观点表达时，每个小组的Host调查本组或者他组学生对某件事的认识见解。还可以结合学生感兴趣的话题创设教学情境，让学生能够各抒己见，合作交流，确保取得教学实效。比如在学习新目标英语八年级（上）十单元时，通过学习basketball player，programmer，computer等职业名词，教师可以进行提问，大家长大之后想从事什么职业？由于先前有了知识积累，到再次上课时学生就会踊跃发言，还可以描述一些职业的特点。

3.养成良好的合作习惯。教师在指导小组学习时，除了完成好必须的学习任务外，还要教给学生学会合作的方法，培养学生的参与合作习惯，学会与人友好相处之道，一起圆满地完成各项学习任务。教师在指导小组的教学过程汇总，要着重强化对学生积极参与、独立思考、踊跃发言、认真倾听，以及严格遵守课堂教学纪律和合作规则等方面的习惯的培养，真正使学生通过小组合作学习这种方式，对问题能够独立思考、课堂上能够认真倾听、小组内互相交流学习、团结合作、共同进步，进而有效提高课堂的教学效果和学生的学习效率。例如，在学习Shopping知识内容时，老师可以安排4名学生分别扮演售货员-salespeople、购物者-shopper和收银员-cashier等，小组的其他成员也都分别扮演角色，这样既锻炼了学生英语语言能力和表演力，也增强了学习的信心。

4.开展公平客观的小组评价。学生自主性的表现之一就是能够对他人和自己作出公平客观的评价，小组合作学习主要目的之一就是通过小组成员的共同努力促进每一个人的成长进步和团体的整体进步。所以，教师在每完成一课或者一单元时，都要给学生留出足够的時间开展小组评价，评价的对象可以包括教师、同学、自己，评价的内容可以包括学习方法能力、学习的态度、教学的成功和不足之处等等。比如，教师在对学生的成绩进行评价时，可以以个人被小组成员认可为标准，对表现突出的小组和学生给予鼓励和表扬，特别是对于性格内向、不善言谈的学生，要仔细寻找其身上的闪光点，并及时肯定，让他们学会如何与他人进行合作共处，提高了学习的积极性和主动性。

总之，在初中英语教学中实施小组合作学习，是进一步改革英语教学、提升学习效率的重要途径方法。小组合作学习的自主性可以使学生更加对自己的学习负责，还可以增强学生的团队意识，提高合作能力，有效地提高教师的教学水平和学生的学习效率。因此，教师在日常英语教学中，要积极运用小组合作学习的策略方法，切实提高课堂的教学效果，充分发挥好小组合作学习的最大效应。

参考文献

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