如何利用小学数学教学生活化培养学生数学的应用意识

周婷

摘 要：在教学中，数学不仅是其他学科的基础更是我们日常生活中不可缺少的一部分，因此，学习好数学知识是为了以后更方便地服务生活。数学教学应该更贴近学生的生活环境，来消化数学知识，使得学生明白知识在生活中的实际应用。

关键词：小学数学教学；教学生活化；应用意识

引言：

学习知识的目的是为了以后更好更方便地服务于生活，但是，目前部分教学里，学生学习数学知识后只知其然，不知其所以然，不能在实际生活中联系所学数学知识解决生活中的一些问题，感受不到数学时时刻刻就在身边，丧失了感受生活中数学的乐趣，不利于培养学生探索精神和创新精神。因此，小学数学教学要求老师必须结合学生的实际生活情况，在学生生活环境和学生的兴趣角度，引领学生在身边熟悉的事物方面来学习消化数学知识，提高学生学习兴趣的同时更好地理解数学知识。

一、教材和教学内容贴近生活化

在我国因为地域辽阔，城镇和乡村发展并不完全一致，由于大环境的影响导致学生的眼界和认识事物多少存在差异，因此，教材中多引用图文的形式来调动学生学习的乐趣并联系生活中实际的例子。在教学内容上，部分小学数学教师仍然是用传统的授课方式，通过自己的描述和黑板、粉笔来帮助学生理解，没有使用多媒体教学的意识，学生依赖课本和老师联系不到实际，因此在老师教学生活化的模式下，需要老师不仅仅是完全利用教材授课，教材只是一个大纲，满足不了学生所有的需要，老师在尊重教材的同时，又可以脱离教材来设计授课的形式，联系貼近生活，将课本中的内容尽可能的转化为实际场景。比如，在进行讲解正方形和矩形问题时，教师可以先给同学们布置作业，课后在父母的帮助下用橡皮泥或者萝卜准备几个正方形、矩形的实体，准备小刀等，在上课的时候教师就可以根据实体来进行讲解，避免了教学内容枯燥乏味的局面，也更贴近生活，加深了学生的印象。在生活中很多方面都在应用数学知识，在授课的同时可以举一些贴近学生生活的例子。比如，在教师讲解加减法运算时可以问学生：“同学们喜欢吃的小零食在商店5角一袋，给了老板5元，那么同学们应该还给爸爸妈妈多少钱呢？”小零食对于学生的诱惑很大，通过结合学生课后大部分会进行的生活活动来抓住学生的兴趣，设计贴近生活的问题提问等授课方式，也可以将数学问题活灵活现地展示给学生。面对学生不理解难理解的知识，老师可以鼓励学生大胆提出疑问和不解的地方，让学生走上讲台提出问题，统计问题，再结合实际出发，设计贴近生活环境的答案，使得学生理解层次更深入。

二、课后学习生活化

在教师授课后，为了加深学生对于知识点的印象，通常会布置大量的作业，来帮助学生消化、巩固知识的方法很多，但是题海战术不是最有效率的那一种，过多的课后作业不仅消耗掉了学生大部分的精力，也不利于学生对所学科目产生兴趣爱好，学生会觉得学习知识是一种负担，不利于培养学生思维的开拓性。因此，课后作业的布置应该尽量地贴近生活内容，通过一些课后活动来巩固知识，让学生觉得课后作业不是一大堆卷子而是一次刺激的探索，多布置一些活动实践题目让学生去收集信息，整理并且分析内容得到认为正确的结果，在课堂上进行分组讨论，这样整个过程学生才能积极地全身心投入进去。比如，在学习百分比知识的时候，教师可以布置同学们对于自己小区或者附近某个范围里的树木总和进行统计，在计算出柳树、杨树等树木品种在总体数目中所占的百分比，制作成百分比图和柱形图，使得学生在完成作业复习知识的同时亲近大自然，有益于学生的身心健康，也让学生们在一次次的实践作业里面真真切切地感受到原来身边的数学很多，数学知识并不是仅仅存在于数学课本和课后的一堆卷子中，从而使得数学知识在课本中延伸到生活中。

三、教师关注学生的课后生活

师生间应该建立良好的关系纽带，互相尊重互相学习，不仅仅体现在课堂上，课后教师也要关注下学生的生活，了解学生的生活环境、兴趣爱好。通过了解老师才能根据这些信息来设计贴近学生生活使得学生感兴趣的授课内容和课后作业。贴近生活化，学生才能在一种轻松愉悦的身心感受里学习。在教师授课后，可以通过和学生的聊天来了解学生的生活环境，拉近了师生的距离，同时收集信息。比如，在老师讲解长方体的体积、面积的知识后，课后和同学们聊天，在聊天的同时布置作业，问学生生活中还有什么是长方体呢，比如，学生们的卧室，晚上回家后计算卧室的体积和面积。关注学生课后的生活兴趣和爱好，引导和鼓励学生多提问多思考，把知识更多地和实际生活结合到一起，发现生活中的数学，激发学生探索的兴趣对数学知识产生浓厚的兴趣爱好。

四、结束语

小学数学教学生活化，将数学知识在课本和作业中引入生活中，提高学生用知识对身边事物探索的兴趣爱好，使学生拥有一双善于发现知识和生活联系的眼睛，灵活学生关于知识的运用。提升学生知识应用意识对于教育事业来说从来都不是简单的事，但是值得教师用心去设计研究，努力为学生提供创造机会。

参考文献：

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