突破小学英语听力教学的“盲区”

刘茜

摘要：倾听不仅是一项重要的语言技能，也是语言学习的开端。在我国当前各类英语测试中，听力都是必不可少的内容。因此，教师应优化教学策略，引导学生更好地进行听力训练，提高教学效果。

关键词：小学英语;听力教学;学生

为了改变“聋子英语”“哑巴英语”的非正常状况，教师在小学阶段的英语教学中加强了英语听力训练，但是，对于大多数小学生来说，英语听力仍然是一个难点，学生的听力水平普遍不高。教师如何克服缺乏语言环境的不利影响，突破小学英语听力教学的“盲区”呢？本文将结合小学英语听力教学实践，作进一步分析。

营造氛围，让学生想听

对于大多数小学生来说，英语听力最大的障碍是听不进去。因此，让学生想听，成为英语听力训练的第一步。教师可以利用小学生的好奇心重，容易受到外界环境的影响等特点，在播放听力材料之前，利用一些直观的图片、有趣的问题等方式，激发学生的兴趣，提高学生参与听力训练的积极性，同时让学生静下心来，学会认真倾听的能力。

例如，在学习译林小学英语三年级（下册）Unit 5 How old are you？时，教师考虑到三年级小学生具有一定的数学计算能力，设计了一则需要简单计算的听力材料。“I know most of you are good at Maths.”教师说，“Now let work out a simple maths problem.”学生们听老师这样说，激起了好奇心。接下来，教师播放了听力材料：Xiao Ming’s grandpa is seventy-two. His mother is 25 years younger than his grandpa. He is 35 years younger than his mother. How old is Xiao Ming？学生们认真听着材料，写下简单的记录：72-25-35，最后计算出结果：小明今年12岁。在这种充满趣味的情境中，学生的兴趣浓厚，参与程度较高，为课堂增添了活力。

安静的听力训练环境、轻松的课堂氛围，可以为听力训练提供有力的支持。教师通过运用教学手段，打造有利的听力环境，刺激学生的大脑，促使学生产生想听的意愿，提高英语听力训练的参与度。

指导技巧，训练学生会听

英语作为学生的第二语言，缺乏听说环境，学生需要依赖一些必要的听力技巧，才能完成听力任务，准确快速地把握听力材料的内容。因此，教师在组织学生进行英语听力训练时，需要重视对学生听力技巧的指导，运用一些特别选用的材料，进行专门的训练，引导学生迅速的利用关键词句，获取重要的信息，奠定学生英语听力的基础。

例如，在学习译林小学英语三年级（下册）Unit 4 Where’s the bird？时，教师给学生播放了一则听力材料，并且提供了一张简单的图片。教师说：“Now let’s listen to this material according to this picture.”接下来，教师先播放了一遍听力材料，学生们形成了对听力材料的初步感知。“A bird flies into my room. At first，she is near the window. And then，she is on my desk. At last，she is on my bed. I come into the room. She looks at me， and fly out of the window. Now she is in the tree. Where is the bird？”三年级孩子听大段的英语困难较大。教师指导学生在听的过程中，进行简单的记录，帮助学生快速的找到答案，理解听力材料的内容。

学生的英语知识较少，泛泛而听难以达到目的。在小学英语听力训练时指导学生的听力技巧非常必要。教师有针对性的训练学生抓住关键词、合理推测词汇意思，让学生可以更好地应对英语听力，使学生变得会听，提高听力水平。

创新形式，引导学生乐听

乐于听英语是学生英语听力得到提升的重要动力。一直以来，小学英语聽力训练的形式比较单一，机械的重复播放听力材料，使学生产生了厌烦的感觉。因此，教师需要改变一成不变的听力训练形式，变换听力材料的呈现方式，增强学生对听力训练的新鲜感，调动学生参与听力训练的积极性，让学生可以感受聆听英语的乐趣和魅力，发自内心的喜欢听英语。

例如，在学习译林小学英语三年级（下册）Unit 6 What time is it？时，教师在训练学生听力时，采用了教材上的sound time部分的内容，先给学生做出示范：Tick-tock， Eight o’clock. It’s time to eat.Tick-tock，Ten o’clock. It’s time to meet.并且提示说可以将其中的Eight，Ten这些数字换成别的，相应后面也换成其他的事情。接下来，教师让学生来口述，其他学生听后回答问题。Tick-tock，six o’clock. It’s time to wake up.Tick-tock. seven o’clock.It’s time to have breakfast.学生们相互听说，这种灵活的听力训练，不但提高了学生的英语听力，也锻炼了英语口语，收效很好。

听力水平的提升不会一蹴而就，需要持之以恒的训练。教师要利用小学生好奇心重、模仿力强的特点，借助多种多样的教学设备和手段，营造良好的听力氛围，组织学生开展丰富多彩的听力训练活动，促使学生积极参与，掌握英语听力的技巧，在轻松应对听力测试的同时，也可以获得听力水平的真正提升，为英语综合能力的形成与发展提供有力的支持。

（作者单位：云南省昆明市西山海贝中英文小学）