初中综合实践活动课程的建构

何海军

摘要：综合实践课程是初中课程的重要组成部分，能积累、丰盈和发展学生经验。实施综合实践课程包括课程定向、课程活动和课程内化三个阶段。在不同阶段，教师要引导学生进行综合实践活动，建构综合实践活动课程。

关键词：初中综合实践;综合实践课程;课程建构

经验是初中综合实践活动的源动力，也是初中综合实践活动的宗旨。初中综合实践活动课程，从根本上说就是为了积累、丰盈、发展学生经验。在综合实践活动中，学生经验积累、丰盈和发展需要经历定向、活动与内化三个不同阶段。作为教师，如何在不同阶段引导学生进行综合实践活动，建构综合实践活动课程呢？

课程定向阶段

课程定向阶段，也就是学生蓄积综合实践经验的阶段。初中综合实践活动课程建构，需要学生经验的积极融入。从根本上说，经验既是综合实践活动课程的建构起点，也是综合实践活动课程的建构媒介，还是综合实践活动课程的建构载体。过去，有的教师在建构综合实践活动课程时，总是有意无意地忽略学生经验，由此导致综合实践活动课程的高耗低效。在综合实践活动课程建构的定向阶段，教师要着力蓄积学生的综合实践经验。

比如，在初中科学综合实践活动课程建构中，将初中数学、物理、化学、生物等学科进行跨界融通。根据学生学科课程学习顺序，设置了诸如《学校电动伸缩大门的科学原理》《探究抽水马桶下水的秘密》《探究雪碧饮料中的气体》《蚜虫会飞吗》等，将综合实践活动课程的建构建立在学生已有知识经验基础之上。为了能让学生自主展开实践活动，蓄积学生知识经验。比如，数学中《平行四边形原理》、物理学中《虹吸原理》、化学中《二氧化碳的特性与检测》、生物学中《观察蚜虫及蚜虫的防治》等。有了知识经验蓄积，学生就能围绕话题，调动认知经验，从被动接受者转化为主动实践者。在活动过程中，学生知识经验始终是达成综合实践活动课程目标的内源性支撑。综合实践活动课程建构，要调动学生已有得認知经验，不仅唤醒了学生潜在经验，提升学生的原发经验，促成学生的生成经验。这种经验蓄积，既需要教师精心预设，也需要教师无痕引导。只有这样，学生的经验才能得到积累和丰盈。

课程活动阶段

课程活动阶段，也就是发展学生综合实践经验的阶段。综合实践活动课程建构以学生经验为基础。学生经验越丰富，综合实践活动开展就会越顺畅。在课程活动阶段，教师要充分调动学生的多种感官，让学生眼、耳、鼻、舌、身等不同感官都能得到解放与舒展。综合实践课程活动阶段，必然是学生主体积极参与，必然是主体积极实践。只有通过各种样态实践，才能活化学生旧知，激发学生新知。

在综合实践课程活动阶段，要引导学生实践地“学”、思辨地“学”、自主地“学”。通过经验实践、体验，变革学生经验图式。如初中数学综合实践活动课《平移和旋转》，教师可将学生在不同年级、不同教材中所学平移和旋转内容进行整合。在这个过程中，既让学生获得直接活动经验，同时又能发展学生数学想象力、思维力，促进学生所学内容的沟通，提高学生数学问题解决的能力，发展学生数学核心素养。

在综合实践课程的活动阶段，教师要提升学生自主学习的心理层级，让学生从“听中学”转向“做中学”“思中学”“探中学”。要引导学生全身心卷入活动之中，不断发展自我的综合实践经验。

课程内化阶段

课程内化阶段，也就是提升学生综合实践经验的阶段。在这个阶段，学生不能仅仅获得活动体验，还要将这种活动体验上升为学生的活动经验，一个重要的过程就是课程内化。在综合实践课程中，学生经历了不等于学生体验到了，学生体验到了不等于学生获得了经验。从“经历”走向“经验”，需要一个内化过程。这个过程，有时学生能自发完成，有时却不能自发完成，这就需要教师引领。作为教师，要科学设计实践活动，有效组织实践活动。比如，初中语文综合实践课《我眼中的鲁迅》，我们运用一周时间让学生围绕综合实践课主题展开大阅读活动。从课内到课外，从鲁迅作品到鲁迅评论，学生广泛涉猎。比如，有学生阅读了鲁迅的小说集《呐喊》，有学生阅读了鲁迅散文集《野草》，有学生阅读了《钱理群中学讲鲁迅》《与鲁迅相遇》等等。通过大阅读，鲁迅思想、情感。鲁迅先生文章特点等才真正走入学生心灵，这个过程就是语文综合实践课程内化过程。有这样的内化过程，鲁迅在学生的眼里、心中渐渐变得丰满起来。通过鲁迅先生平凡小事，学生更加体会到了鲁迅先生的伟大。对鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的内涵才会有更深刻认识。

在课程内化阶段，教师不仅要调动学生认知参与，还要调动学生元认知参与。综合实践活动的“教”，更多的是一种引领、指导。综合实践课程内化，从心理学上来看，既包括同化，也包括顺应。通过同化与顺应，让学生内在的经验从不平衡走向平衡，又从平衡走向新的不平衡。

参考文献

[1]徐燕萍.建构经验：综合实践活动的“学”与“教”[J].上海教育科研，2014（12）.

[2]潘荣辉.初中综合实践活动“微”课程的设计、开发与实施[J].教学与管理（中学版）. 2015（31）.

（作者单位：江苏省如皋市通用技术教育实验学校）