高中历史教学中学生人文素养的培养分析

候永鑫　彭涛

摘要：随着教育体制改革的深入推进，社会各界人士在关注教学质量的基础上更加注重人文教育。而历史学科本身充满了人文内涵，它记载着整个国家进步和演变的过程，它是人类文明發展的象征。因此借助历史学科丰富的人文素养精华在教学中培养学生的人文素养具有重要的现实意义。在高中历史教学中，应从教材、教师、学生三个主体入手，不断提升学生人文素养培养水平。

关键词：高中历史;教学;人文素养;培养

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0241-01

引言：历史记载着一个民族的兴衰成败历程，是人类进步和发展的真实写照，本身具有丰富的人文思想和情怀。在现阶段大力提倡人文教育的形势下，将人文素养培养引入历史教学实践中是推动人文教育的有效途径。在高中历史教学课堂中，教师通过挖掘教材中鲜活的人文思想，创设充满人文意境的教学情景，让学生在感知历史背景、历史人物变化的过程中进行学习，不仅可提高学生学习兴趣，同时达到充分理解、深刻记忆的目的，在学习中潜移默化的培养了学生的人文素养。

1.人文素养的内涵

人文素养从简单的理解就是以人为中心的一种精神，它通过将人掌握的各种知识以不同的表现形式体现，形成人特有的价值观、哲学观和道德情操等，使其达到一种理想的人生境界。历史学科本身是一门人文学科，可以综合评价社会各种政治现象、人文情怀等。在高中历史课的具体教学中，应充分发挥历史教材中丰富的人文素养精华，借助历史学科中特有的人文素养培养点，强化对学生个人综合素质和整体能力的提升。在高中历史教学中对学生人文素养培养与常规化的理论学习具有明显差异，它作为一种非自然的科学知识，需要教师具有一定的专业水平和高尚的人文精神，能够给予学生正确的引导和培养;而学生要在教师的教育和引导下，积极发挥自身的能动性，为促进自身全面发展而努力学习。

2.高中历史教学中人文素养培养的路径

2.1 深挖课程人文资源，提炼人文知识体系

高中历史教材本身富含众多的人文素材，在它所展现的各个历史阶段的发展成就、历史人物、民族变迁等重大事件，可成为培养学生人文素养重要的教学资源。因此教师不能只停留在课本表面，需根据教学目标透过复杂的表象去深挖人物和事件背后的人文资源，将其与历史教材完美融合，进而给学生潜移默化的影响，促进学生人文素养的形成。如在讲授孔子的思想情感和人文精神时，教师通过收集与孔子儒家思想、人文情怀有关的历史片段，让学生展开讨论，从而利于激发学生主动探究的潜力，让学生在交流和探讨中完成对理论知识的学习，在学习的过程中促进了自己人文素养的提升。

2.2 强化人文学习体验，促进教学渗透

在高中历史教学实践中，教师要通过自身高尚的人文素养去引导和教育学生。学生所处的外部环境和周围的人物都会对其人文素养的形成具有影响作用，而教师是对学生的人文体验是最直接的因素，因此教师需将自身的人文素养在教学中渗透。高中历史教学中人文素养功能的体现，并不是单单只靠教材就能实现的，它需要教师具备专业的文化知识，能够正确理解并把握历史教材中人文素养的精髓，进而通过将自身的人文素养体现到言行中，给学生树立言传身教的榜样，强化学生在学习中的人文体验。只有这样，学生才能真正体会到教材中的人文情怀和内涵。

3.结语

面对高中学生即将步入人生十字路口的关键时期，充分发挥人文素养在历史学科的特殊地位，在教学中注重对人文素养的培养有助于规范学生个人行为修养及培养适应社会的能力。人文素养与人的言行和社会活动息息相关，因此教师在培养学生人文素养的过程中，要以历史教材为基础，充分挖掘和丰富人文素养资源，创设具有浓厚气息的人文教学课堂气氛，注重学生内心情感变化，从而培养学生正确的人生观、价值观、道德观。

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