小学数学课堂导入中存在的问题及对策研究

黄方

摘要：目前，小学阶段的越来越注重学生综合能力与综合素养，而小学数学教学是小学阶段最重要的科学，对提升学生的数学能力及综合素质有着积极地影响。数学能够改变一个人的思维模式，小学数学教学能够帮助学生奠定良好的逻輯思维基础，促进小学是的思维发展，因此关注小学数学教学，注重课堂导入十分关键。本文中就小学数学课堂导入中存在的问题及对策进行了分析与研究。

关键词：小学数学;课堂导入;问题;对策

中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0177-01

引言：小学数学课堂教学中，合理有效的课堂导入能够更好的推进学生的发展，同时也在很大程度上提升的课堂教学质量及教学效果。然而在目前的小学数学课堂让导入环节中还存在诸多问题，这些问题严重影响了学生的学习效率及学习效果，在加上有些教师忽略了教学中对学生兴趣的培养，所以学生一直处于被动的学习状态。因此教师需要注重课堂教学中的课堂导入环节，提高教学水平，从而促进小学数学课堂教学质量的提升。

1.小学数学课堂导入环节中出现的问题分析

1.1 导入环节缺乏重视

小学数学课堂教学中的课堂导入环节时间非常有限，其主是了有效地引出课堂教学内容，让学生的注意力集中于课堂教学内容上。所以，当前的大部分小学数学教师对课堂导入环节的重视程度较为缺乏，更不会深入探究课堂导入方式，基本都是随意两句话就带过或者直奔主题。教师的认识不够，学生的注意力涣散，无法进入到课堂学习状态，严重影响了教学水平及教学效率的提升。

1.2 小学生学习兴趣不高

学生因自制力、学习能力等诸多客观因素的影响颇大，对于一些抽象的数学知识很难理解的更加深入，这成为了教师在教学中需要攻克的难点。传统教学中，小学生对于数学知识的学习方式一般采用记忆力或者不断做题的形式来巩固知识，时间久了势必学习兴趣会大大降低。而课堂导入却可以激发学生的学习兴趣，但不保证兴趣的持久性。

1.3 师生之间缺乏沟通

师生间良好的沟通更利于课堂导入环节的设置与实施。但实际教学中师生之间却缺乏沟通交流，并且大部分学生都不明自教师进行课堂导人是为了什么，会出现抵触和反感的情绪;而教师对学生的具体需求也不甚了解，所以在课堂导入环节的设计时缺乏针对性。想要课堂导入的效果更为理想，师生的有效互动极为重要，反之则效果不佳。

2.小学数学课堂导入中的有效对策分析

2.1 加强数学教师对课堂导入的认识和重视

想要课堂导入环节为数学课堂起到良好的助力作用，就需要数学教师改变自身观念，加强对课堂导入的重视程度。在新课改的推进与实施下，学校对学生能力的培养越发重视，在小学数学教学中也强调了加强学生对数学的认识，提升学生对数学知识的应用能力。作为学校要定期开展数学教学研讨会，鼓励教师积极使用数学课堂导入教学，加强数学教师对数学课堂教学的认识，提高数学教师对课堂教学问题的重视。

2.2 以教学内容为基础，进行课堂导入

数学教学需要教师根据学生的实际情况为切入点，结合教材教学内容进行。同时也要具备正确的教学理念，提升学生的在教学中的主体地位。如在日常教学中应正确的把握课堂导入，明确课堂导入的重要性。比如教师在进行人教版小学数学《三角形面积的计算》教学的过程中，教师就可以结合学生自身的学习水平进行教学，以学生的身心发展规律为出发点和落脚点。在课堂中合理地设置数学课堂导入内容。如小学生们都非常熟悉的红领巾，教师可引导学生去计算红领巾的实际面积，结合生活实际，学生会迅速提升自身的兴趣，从而更利于教师结合教材实施课堂导入。

2.3 设置悬念，引导探究

数学课堂教学难免枯燥乏味，所以通过设置悬念可以激发起学生的好奇心理，使学生在诱惑的熏陶下积极地去探索、追求，从而产生浓厚的兴趣。这也是教学中新课导入环节最常见的一种方法。而多媒体教学就是充分体现的一种教学方式。如在教学“求平均数的应用题”时，用课件播放2018年冬奥会花样滑冰比赛现场。当选手完成比赛后，评委亮分后老师提问：要想公平、公正的评出本次歌手大奖赛的金、银、铜奖，应该怎么计算选手的得分呢？要解决这个问题，等学完“求平均数应用题”之后，大家就知道用什么办法来给这位选手定分了。通过情境设置，让学生了解大赛评委如何评分的同时也能够激发他们的兴趣，并在情境中认识了“求平均数”的必要性，使学生以渴求的心理进入新知的学习。

2.4 利用游戏导入，加深体验，丰富心灵

孩子都喜欢游戏，并且爱玩，这是他们的天性，也是他们的本能，同时也是开发孩子智力的一种方法。面对小学数学的枯燥无味，教师需要运用学生乐于接受、生动有趣的游戏教学方式来改变这一现状，为学生营造出多样化学习情境，让学生在寓教于乐中获取知识、掌握知识。

例如，在学习"2、3、5的倍数特征”时，课堂导入部分，教师可以组织学生进行一次“幸运对对碰”的游戏。每个学生从纸箱里随机抽取一张纸，然后根据手中的数字进行兑奖活动。具体规则如下：人人有奖，一人可以连中好几个奖。中奖要求：能被5整除的数字中一等奖;能被3整除的数字中二等奖;能被2整除的数字中三等奖。之后让学生仔细观看自己手中的数字并思考下能中几等奖？学生在不断思考中找到了学习的乐趣，从而获得了快乐，这样才能达到学习的最高境界。通过兑奖游戏，学生会很快进入的教学状态中，并集中注意力学习知识、探索知识。利用游戏导入从很大程度上提升了学生的学习热情，促进了学生的思维发展，实现了游戏教学导入的最大价值。

3.结语

总之，小学数学课堂教学的导入环节还需要不断的完善与创新，同时也要加强教师的关注程度，促进师生的和谐关系，基于学生实际需求基础上探索有效地导入方式，将课堂导入的价值及作用发挥到极致，从而提升小学数学教学的整体水平。

参考文献：

[1]鲜旭方.小学数学课堂导入中存在的问题及对策研究[J].学周刊，2017，（32）：36-37.

[2]胡卫斌.小学数学课堂导入中存在的问题及对策研究[J].好家长，2017，（49）：33.

[3]胡寒梅.小学数学课堂导入中存在的问题及对策研究[J].新校园（中旬），2017，（08）：67.