小学语文课堂信息化与创新性教学探究

艾萍华

摘 要：随着新课标教育制度的不断改革，以应试为主的传统教学理念已逐渐向素质培养倾斜。小学语文的教育教学工作应当尝试以技术的升级为突破口，以学生为主体，借助“互联网+”和“电子书包”等新理念、新技术为学生拓展丰富多彩的语文世界，激发学生对语文学习的兴趣。文章从信息技术在小学语文创新性教学中的作用、信息化与学生习得心理的关系、教师在创新性教学中所扮演的角色三个方面对小学语文课堂信息化与创新性教学进行探究。

关键词：小学语文;语文课堂;信息化;创新性教学

经济的发展与社会的变革要求教育教学工作在创新中不断寻求发展。因循守旧、墨守成规会使课堂陷入效率低下的泥沼，教学质量亦随之降低。当下小学生的心理状态相较于二十年前，甚至是十年前发生了很大的变化。因此，教学创新是十分重要且必要的。马克思唯物辩证法告诉我们，一切事物是变化发展的。创新就是要反对因循守旧、思想僵化，坚持用发展的观点看问题。

一、信息技术在小学语文创新性教学中的作用

传统的教案式备课在一定程度上保证了教学工作的系统性与一致性，却不利于教学资料的更迭。虽在某种意义上规避了教学的随意性，但颇具因噎废食的意味。利用信息技术所呈现的电子屏或投影屏，使得小学语文的课堂更为灵活、生动。教师可在互联网的海量资料中擷取适合课堂的内容，通过相关软件制作成幻灯片在课堂上展示出来。与传统的黑板板书相比，幻灯片课件字迹清晰、工整，避免了因教师字迹模糊、潦草等对学生造成的干扰的因素。经过教师精心准备的课件，在把握课堂主脉络的同时，增强了多元性。结合信息技术的创新性进行语文教学对于学生审美情趣的提升与发散性思维的培养起着重要作用。创新性教学与信息化也是密不可分、相辅相成的。在具体的教育教学工作中，教师应善于利用信息技术所带来的便捷，同时不忘教学的严谨性与精确性，做好教育资源筛选工作，去粗存精，去伪存真。结合“互联网+”“电子书包”等创新理念，有针对性地带领学生进行整本书以及一系列书的深度阅读。充分发挥网络信息平台的功用，辅以“微信小打卡程序”等技术手段，在班级内营造一个互动融洽的语文“朋友圈”。通过以导趣乐学、导思善学、导练活学为核心的“研学后教”理念，将语文课堂分为导读、自读、交流、拓展四个阶段。在把握全局性的基础上对学生进行不同程度的引导，根据学生反馈信息及时调控班级语文学习方式及进度。将学习的自主权下放到学生，促进学生自律品质的养成。课后通过网络互动学习平台（例如电子书包、主题阅读APP）为学生推荐一系列相关主题的视听语文教学材料，鼓励学生通过跨媒介阅读，构建文本与自我、文本与文本、文本与世界的意义关联，帮助学生成为意义建构的阅读者，从而延伸到读好一系列书的群文阅读，真正做到把阅读的时间还给学生，让学生在畅游阅读中享受语文学习，从而有效地提升学生的语文素养。

二、信息化与学生习得心理的关系

小学语文课堂上，学生的听课效率低表现在学生上课易开小差、注意力不集中、学习处于被动状态，还有主动性差、对语文学习的兴趣不足等方面。

文字顺时排列的线性特征对大多处于小学阶段的学生来说是枯燥乏味的，照本宣科式的语文课堂显然滞后于时代。如何改善学生听课效率低的情况，成了我们亟待解决的问题。图片、色彩这些元素作用于人体的右脑，从视觉上被映射到深层次的感知。由此一来，学习知识的这一过程由理性分析转换为感性认知，学生表现得更为专注。动画迎合了学生童趣、童真的心理，满足了学生享受视听影像的需求。例如，在《草船借箭》一课中，“十万支箭”“三天”“船头的方向”“顺风顺水”“鲁肃”“诸葛亮”等名词构成了一篇人物关系复杂、逻辑缜密的历史故事。许多学生在学习这篇课文的时候会感到吃力与不解。然而，在教师播放一段相关动画后，学生如醍醐灌顶般为诸葛亮的智慧赞叹。动画中嗖嗖而下的箭雨也在学生的心中留下难忘的印象，信息化教学的正向效果由此可见。在动静结合的教学下，课堂变得充实丰富。学生化被动为主动，对语文学习产生兴趣，学习氛围更为和谐融洽，因而进入良性循环。值得一提的是，在信息化教学过程中，教师应当注重总领全局，在比例上事先忖度把握，以免课堂过度脱离书本而陷入无序状态。

三、教师在创新性教学中所扮演的角色

当下的小学生大多出生于2006年后，独生子女较多。每一个学生身上倾注了一个家庭所能给予的最好资源。因此，新时代的学生往往思维敏捷、视野广阔。与传统的“一言堂”模式相比，新时代下的教师应扮演“引路人”的角色。将汲取知识的时间与空间更多地留给学生，即所谓的授人以渔。尽管引导学生进行自主学习已成为当下教育界的共识，但在实践过程中仍旧有不少教师机械地进行知识输出，紧盯课堂的每一分钟，导致收效甚微。一堂课下来后，教师口干舌燥，学生或紧绷，或厌倦——这样的结果是与创新性教学的理念相悖的。教师应培养学生在自主学习方面的能力，每节课至少安排十分钟时间给学生进行自主导读、课堂发言或小组讨论。譬如在学习古诗时，利用电子书包、轻智慧平台，可以给学生布置查找诗人生平轶事的预习作业，然后在课上组织学生自信大方地表达出来。朗诵古诗、飞花令等形式亦可以为教学增色添彩，为学生学习文言文和古诗这些难度较大的内容拔丁抽楔。在经典名著阅读活动中，电子书包和轻智慧平台等多媒体软件，显得尤为重要。教师还应当不断学习相关的教育理论知识和教育教学技巧，例如皮格马利翁效应、南风效应、霍桑效应等心理学理论，对教学的实践工作作出指导。同时利用图书插画、关系图、剧情线等外延手段，充分激发学生对语文学习的兴趣，帮助学生更好领悟书中精髓，培育学生的道德修养与发散性思维。学生在学习了《三国演义》中的经典故事后，可以把自己的手抄报、思维导图、绘本等前置性学习的结果传到网上，教师根据学生的作业，及时了解学习进度和效果。学生还可以直接发表自己读名著的收获体会，教师也可以把教学重难点做成简短明了的微课，传到网上，供学生查阅学习。这样，重点、难点迎刃而解。发挥“电子书包”“微课”“轻智慧阅读平台”等数字化新媒体新技术的优势，运用研学后教理念下的教学理念，三导三学，学生通过自主学习以及合作学习，习得知识，完成学习目标，拓展阅读面，提升语文核心素养，培养文学素养，塑造人文品性。

学生与学生，学生与教师，通过多层次、多方位、多角度的交流，能让课堂教学收到事半功倍的效果，大大提升学习的质量。

四、结语

利用信息技术对小学语文课堂进行革新是时代发展的必然结果，值得引起每一位教师的重视。教师所要做的是如何在学生的学习过程中对其进行正确的引导。教师从丰富的信息资源中萃取精华的同时，还应了解和掌握学生心理，迎合学生习得心理展开教学工作。信息化教学也应谨防“课本虚无主义”，牢牢把握教育部新课标改革的指导思想。努力实现课堂教学改革的三大目标和任务，即高效课堂、素养课堂和技术课堂。在帮助学生学习好语文教材的基础上，延伸到读好、读完一系列的书，从而达到群文阅读、立德树人的效果。在充分运用“电子书包”等新技术的基础上，打造一个以人为本的“互联网+”平台，培育学生的多方素养和发散性思维。让学生在学习实践过程中，扎实掌握相关阅读技巧，使其能够更好地领悟书中情感与所阐观点。将以写促读、以读促写相结合，不断提升学生的语言运用能力和文学鉴赏能力。此外，信息化教育教学工作对教师教学水平的要求也愈来愈高。教师应当不断进取，在把握课本纲领的基础上，丰富自身的知识和增强人文素养。

参考文献：

[1]姚礼星.基于信息技术下小学语文课堂有效教学的思考[J].学周刊，2019（10）.

[2]程晖.关于信息化教学在语文教学中的运用[J].汉字文化，2018（14）.