如何指导小学生写好硬笔字

刘杰

《语文新课程标准》要求：“小学生能正确工整地书写汉字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;注意汉字的间架结构;能初步感受汉字的形体美，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，并养成正確的写字姿势和良好的写字习惯。”作为农村小学教学一线的语文教师，每当翻到那些字体潦草、笔画龙飞凤舞、有些甚至是难以辨认的作业本，都会让我怒发冲冠;特别是批改学生的试卷，令人更是眉头紧皱，多数学生的卷面书写凌乱、难以辨认。如何才能让学生在学好语文知识的同时也能把汉字写好呢？

一、教师将自己变成了一名“书法”老师

“学高为师，身正为范”是我从教以来一直的座右铭。针对学生写字的现状，改变的第一步就是做好示范。要想做好示范，自己的写字水平必须提高。

我本身就很喜欢练字。走在大街上的时候，每每看到广告牌上或人家大门上贴的对联，那俊秀、流畅的字迹，总是会吸引我的目光，我会不自觉地停下脚步，欣赏一会，还会用手指在自己的衣服上练习一通，或回到家里拿出练习本练习。由于对写字的喜爱，加上课下不断的练习，我标准规范的楷书学终于可以示范给学生们了。可见，这种示范在写字教学中的重要性，它可以使学生从感性认识入手变抽象为具体，直观了解字的书写技巧。于是我抓住每一节语文课教学生字的机会，给学生展示我事先练习好的生字，由于是经过精心的设计和练习，我范写的生字成功惊艳到了学生。看着学生们对我露出崇拜的目光，我趁机说：“同学们，老师写的字怎么样？”“太好了！”学生们不约而同地露出羡慕之情。我的这种自我表扬加上之后在班级家长群里展示的书法楷书作品，让我迅速收获了众多的粉丝，不仅学生们被我吸粉，就连很多家长也陆续成为了我的粉丝。

在开家长会的时候，学生们的家长纷纷告诉我：“老师，我们家的孩子可崇拜你了，我让他报书法培训班，他说，我们语文老师写的字和字帖一样好，跟着老师练习就行。”从这一刻起，我真切的认识到，老师写得一手好字在小学写字教学中的重要性。示范不能一时的热度，需要的是每天的潜移默化。北齐颜之推《颜氏家训·慕贤》云：“潜移暗化，自然似之。”在批改作业时我也会把学生们出错的字用工整、规范的楷书给学生做示范，这时候学生会欣然接受，很快的就把错字写正确而且写规范了，这种零距离的示范，学生们更喜欢。

无论是在黑板上范写生字还是一对一的给学生们纠错范写，学生都可以更好地学习观察老师的范写，更重要的是学生们可以在观察汉字书写的同时审美也在提高。他们可能自己写得字还不够规范美观，但是却可以对别人的字评头论足了，这就是规范楷书范写的功劳，这就是示范的力量。

二、引导学生学会观察汉字的结构

在我们平时的书法学习过程中，汉字的间架结构确实是一个比较重要的学习方面。在整个书法的学习过程中占据主导地位。我们经常可以看到一些人，它们写的字虽然笔画质量不是多么好，但是他的间接结构把握的非常好，这样其实就可以掩盖它笔画不好的事实。这其实和我们俗语中说的“一白遮百丑”是同样的道理，所以对于间架结构的学习务必要重视起来。

汉字间架结构的掌握，需要学生们的仔细观察才能获得。古有文与可画竹，能做到“胸有成竹”，可见观察的重要性。学生要想写好每一个字，也必须做到仔细观察，能做到“胸有成字”。于是我抓住每天的写字时间引导学生们学习观察的方法。学生虽然从小学一年级入学就开始练习写字，但是，在他们看来，只要是把字的笔画像杆子一样插起来就行了，没有什么规律可循。汉字的结构有很多，但是教的太多，学生们很难牢牢记住。汉字归类是个好方法，于是我把学生们学习的汉字进行了最简单的归类。把汉字从结构上分为上下结构、左右结构、半包围结构和全包围结构。如果每天练习一种结构，学生们就像黑熊掰玉米一样，学完一种，又忘记另一种。我们要给孩子们充分巩固的时间，不能急于求成，学生不规范的字不是一天形成的，要想把字写规范也要慢慢来。

在写字课上，我把学生通常说的“练字”改成了“炼字”，字是需要打磨的，一天写叫练字，但是，我们每天坚持练字，真正把这个字练规范写美观，牢牢掌握运用到平时的书写中。例如，“聚”这个字，它是上下结构的，借助田字格里的横中线和竖中线，他们是写好字的小助手，学生们学会了利用这个小助手，很明显的发现横中线把“聚”上下两部分均匀的分开了，再看竖中线，竖中线也很巧的把字从中间分隔，这样一个方块字就很好的被我们观察好了。结构观察好了再练习的时候，把自己心中的字写出来就好了。

自从学生们认识到了横中线和竖中线这两条辅助线的作用，他们对于不同结构字的观察变得得心应手多了。同样是上下结构的字，利用辅助线，学生渐渐地也能观察那些上大下小，上宽下窄等有变化的上下结构的字了。汉字那么多我们不可能每个字都去教，“授之以渔”才能让学生们更好地规范书写。

三、笔画口诀牢记心间

每个字都是由基本的笔画构成的。因此，要想写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画，每一个笔画都要起笔、运笔、收笔。在低年级语文教学中，在让学生认识基本笔画的同时，还要对学生进行严格的笔画书写指导，为今后的写字教学打下良好的基础。

在我指导学生认识并写基本笔画。如点、横、竖、撇、捺、折，其他笔画都是由这些基本笔画组合而成的，教学时可以由简单到复杂一项项进行。笔画想写好并不是一日之功，针对笔画的练习，我同样是“炼”笔画，一个笔画讲完，我会在之后的一到两周重点进行再观察再练习，直到大多数学生巩固好为止。教字的书写时，也要一笔一画地教，每一笔画的不同要交代得清清楚楚，特别是变化了的情况，不仅要交代清楚，还要由范写到书空到实写，一步接一步，一次写不好再写。因为学校时间有限，我们的练习也扩展到了课下。问题来了，课下没有老师指导，学生如何能练好呢？于是我把重点笔画组织起来编了两个小口诀。“撇提钩画要出尖，长短横画要扛肩，所有捺画要出脚，垂露竖底要顿笔，悬针竖下尖又尖，左点左点有变化，形似雨滴要记心间”。

四、在趣味中激发学生的练字热情

练习书写汉字是很枯燥的，学生练的时间一长，就会失去兴趣，如何让学生们时刻保持高涨的练字热情呢？我在教写是会给学生们讲古人勤奋练字的故事，如《王羲之吃墨》等，让学生们树立坚定地练好字的信念。我还会定期组织硬笔书法比赛，展出优秀的书法作品，或在班级，或在班级群里。这种评选活动大大激发了学生们的练字积极性，同时也得到了学生家长的支持，家校合作使学生练字的效果更上了一层楼。

总之，练好字不是一日之功，需要持之以恒，才能让我们的汉字规范、美观地在纸上绽放光彩。

作者单位：山东省淄博市淄川区双杨镇杨寨中心小学（255185）