团队研修对教师专业成长的几点思考

高建全

【摘 要】教师要通过研修才能不断地提升自我，只有不断地反思才能不断地积淀，从而完善自己的知识储备，练就过硬的教学技能，充实自己的教育教学理念，才能在此基础上形成自己特有的、适合自己的教学风格，在自己的教育生涯中体验教育幸福。

【关键词】教学;研修;实践

【中图分类号】G635  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2019）28-0046-02

特级教师郝淑霞曾说：“师者，传道、授业、解惑;名师者，立德、树人、启悱[1]”。名师之路，是一种执着和坚持，这个过程是人生历练的过程，是人格成长的过程。两年研修、实践、反思，始终让笔者感受着省名师工作室所赋予的“成长与幸福”。

1   他山之石，为我琢玉

“三人行，必有我师焉”，一个人能走多远，要看他和谁一块同行。两年来，在与名师相伴的道路上，让笔者收获颇多。

首先是观念。一个人的成功不在于他的学历和经验，而在于他的观念和思路。感悟他们“在点燃自身的同时，也点燃身边的人”，感悟用对教育的热爱时刻唤醒着每一位同伴追求教育的热忱，感悟他们身心所散发的魂——“爱”。

教师真正的爱，在于是否在内心深处把学生置于和自己平等的地位，作为学习的合作者，心灵的对话者，共同的成长者;应该是用自己的生命力去唤醒学生的生命力，使师生的生命力在课堂上得到张扬，让教育因尊重生命而深刻。正所谓“经师叫人学会，名师教人醒来”。在“爱”驱使下的课堂一定是充满幸福的课堂，如果一位教师要评判授课是否成功，首先要问授课者是否幸福;如果要问一位教师是否为优秀的教师，首先要问他是否有幸福感。

其次是团队研修。研即学习、遵循、著作、撰写;修即磨、碾、研究、探讨。研是研究，是解决教学中的问题，修是修养，修养是发展人。“研修”指教师参与的专业发展和教研、科研活动。

两年来工作室结合校本研修，践行了以工作室集体培训学习和课堂教学研究为主阵地，以教师所面临的实际问题为研究对象，以学校、教师和学生的发展为目标的实践性、研究性的进修活动。团队聘请了许为民等多位专家为老师做教育教学、核心素养等多方面的讲座，组织了多次基于课堂教学的同课异构等主题研修，并和其他工作室一起组织“跨区域名师工作室课堂教学研讨”等丰富多彩的活动。名师团队的研修让大家思考着教学环节、教学问题和教学现象中的教育教学本质，思考着对自我发展前景及其阶段目标与步骤的设想和设计。从中感悟了成功的关键是自我专业化发展，研修是教师专业化发展的引擎，使教师在实践中提升专业素养，同时在研修中品尝教书育人的快乐。感悟“和谐共享、积极进取、严谨大气”的教研文化。

2   勤于反思，完善自己

著名学者叶澜认为：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果写三年反思就可能成为名师。”道出反思对教师专业成长的重要作用[2]。

教师只是满足于研究教学方法、获得教学经验是不够的，如果教师对课堂教学进行深入反思和改进，就会使自己的教育教学技能不断提高。作为教师必须立足于课堂加强案例分析，养成善于反思的习惯。通过反思重新认识自己、重新认识学生、重新认识课堂，形成新认识、获取新体验、生成新资源。

反思的重点应该是如何挖掘课堂教学的直观性、主动性和探索性等有利成分，怎样设计自主、合作、探究性学习，调动学生的积极性、主动性和创造性;如何创设民主和谐的教学氛围，引导学生主动参与学习。真正地参与到教学活动中来，让学生真正成为课堂的主人，教师成为学生的合作者、参与者、引导者。

只有通过不断的反思才能不断地积淀，才能完善自己的知识储备，才能练就过硬的教学技能，才能充实自己的教育教学理念，才能在此基础上形成自己特有的、适合自己的教学风格。独特的教学风格是一名优秀教师应有的品质。如果说读书是站在大师的肩膀上，那么反思就是站在自己的肩膀上攀升。反思才能不断促人成长，成长才能不断体验教育幸福。

3   立足课堂、主题研修

针对教学中存在的问题通过研究确定主题，再依托课堂教学进行主题研修是教学研究中最有效的方法。工作室也多次进行了主题研修活动，通过研修深刻感悟到了提炼问题、研究问题、解决问题的方法，就是坚持立足课堂、进行主题

研修。

实践中要依托研修主题，展开不同形式的教学研究活动。首先通过导学案的设计，将精于备课实施于课前。其次是通过同課异构，将不同的教育理念、教育方法渗透于课中。通过课后研讨，一课多上将改进成果付诸实践。课后通过撰写教学案例，将反思、心得、研修精华呈现于成果。通过这样的合作研修，围绕教与学展开研究，以此促进学习，改进教学，共同提升。

4   坚持读书、促进成长

“这个时代和以往时代最大的不同之处是——以前工作的开始就是学习的结束;今天工作的开始就是学习的开始。”——彼得.德鲁克。这位现代管理学之父阐明了这是一个终身学习的时代，这就要求教师要终身读书，不断提升自我。读书是工作室研修中必做之事。

读书能让教师博学多才，提高悟性。作为教师不能仅仅教教材，而是要用教材教。教材只是教学的依据之一，应该结合学科核心素养，以及和本节课内容有关的和学生生活相联系的素材一起，创造性地设计教学。这就要求教师不仅要有广博的知识，更要有很好的悟性。也只有读书，方能满足以上要求;也只有读书，才能让教师在课堂上游刃有余，才能使课堂跌宕起伏，精彩纷呈;也只有读书，才能让学生和教师在课堂上享受智慧带来的

幸福。

读书能提升教师心灵修养。读书不仅能增长知识，开阔视野，还能滋养人生底蕴。一个人经过书籍日积月累的浸润，气质就会逐渐变得高贵而不俗媚，性情就会变得细腻而平静，内心就会变得博爱而不自私，这样的人，一定是会赢得别人尊重的人。

读书可以使人摒弃浮华。时下，有很多事使人变得浮华，但教育不可以浮华。教育是塑造人的事业，而教师被誉为“人类灵魂的工程师”，作为这个工程师首先自己要摒弃浮华，读书则可使然。

两年研修之路与同伴随行，虽艰辛却硕果累累，遥望今后的教育之路，笔者将继续求索。正所谓“高山仰止，景行行之，虽不能至，心向往之”，笔者将继续行走在幸福的教育之路上……

【参考文献】

[1]王光明，张楠，李健，杨蕊，张胜.教师核心素养和能力的结构体系及发展建议[J].中国教育学刊，2019（3）.

[2]潘兰.工作坊研修中的教师学习执行偏差与矫正[J].中国成人教育，2018（16）.